初中生作为一个国家发展的基础和未来,其身心健康问题受到社会各界的关注,我国体质监测表明初中学生的部分体能素质指标呈持续下降趋势,情况令人担忧。随着全民健身与体育强国战略的不断推进,如何提高青少年体质健康问题愈显重要。而体育锻炼作为影响初中生体质健康的一个重要因素,被越来越多的专家、学者作为对象进行研究。根据以往研究发现,在学校体育情境下,教师是影响学生体育锻炼最重要的外部环境因素,学生通过对教师行为的感知间接影响其体育锻炼的参与情况,因此,教师行为怎样促进学生主动性体育锻炼是当前学校体育研究和实践中的重点问题。以自我决定双过程模型的视角,运用文献资料法、问卷测量法、数理统计法,通过体育教师自主支持量表、体育教师控制行为量表、心理需求满足量表、心理需求挫败量表、行为调节动机量表和体育锻炼量表,对安徽省6所初级中学823名初中生进行测量,得出相应数据。采用SPSS23.0和Amos24.0软件对数据进行信效度分析、相关分析,运用Amos24.0软件构建自我决定双过程模型,检验体育教学情境下学生的心理需求满足和行为调节动机,在感知教师行为和体育锻炼之间的链式中介作用,分析教师行为与体育锻炼的关系,得出以下研究结果:1.初中生体育锻炼频率从高到低依次为大强度、小强度、中等强度。体育锻炼在性别、年级方面均不存在显著差异,但是在中等强度方面不同年级学生之间存在显著差异,初三学生参加中等强度体育锻炼要显著高于初一初二学生。2.教师自主支持行为正向预测心理需求满足、自主动机和体育锻炼;心理需求满足和自主动机正向预测体育锻炼,且在自主支持行为和体育锻炼之间呈现链式中介关系。3.教师控制行为正向预测心理需求挫败、控制动机,心理需求挫败中介教师控制行为与控制动机的关系,但这三者均无显著性预测体育锻炼。4.自我决定双过程动机中介模型存在交叉路径效应,即感知教师自主支持行为与心理需求挫败、控制动机路径显著,感知教师自主支持行为通过心理需求挫败负向预测控制动机;感知教师控制行为与心理需求满足、自主动机路径显著,感知教师控制行为通过心理需求满足负向预测自主动机。