英语写作作为语言输出的重要方式之一,在英语学习中发挥着举足轻重的作用。其中,行文逻辑是影响文本质量的重要因素。表达观点、传递思想都要符合逻辑思维。目前英语写作教学实际是教师只注重语言训练,却忽视了影响学生思维的逻辑训练,导致学生的写作中存在着很多逻辑问题。针对此问题,本文借助同伴互评展开行动研究,以话语结构和逻辑连接词作为逻辑思维能力培养的切入点,基于此建立同伴互评评价体系。致力于提高学生的英语写作水平,培养学生的逻辑思维能力。本研究以广州市某校初中三年二班的30名学生为研究对象,采用测试法、问卷调查法和访谈法,共开展行动研究两轮,同伴互评六次,旨在回答以下三个问题:（1）如何在初中英语写作教学中应用同伴互评?（2）同伴互评是如何影响初中生英语写作逻辑思维能力的?（3）在同伴互评的作用下,学生逻辑思维能力会促使写作成绩产生什么变化?在初中英语写作课堂中实施同伴互评,笔者将其划分为写作前中后三个阶段,融合了四个环节:写前准备、写初稿、同伴互评和写二稿。在实施计划的过程中,笔者不断反思和调整自己的行动方案,经过对数据的分析,得出以下主要发现。第一,同伴互评中的反馈和建议是提高逻辑思维能力的关键。在互评过程中,学生通过指出问题和提出解决办法注意到合理的话语结构和逻辑连接词的恰当使用对于文本逻辑、行文连贯的重要性。第二,通过同伴互评不仅锻炼了学生的逻辑思维,同时学生的文本质量得到提高,进而对学生的写作成绩产生了正向影响,即可以提高学习成绩,前测和后测的对比结果是整体写作成绩上升2.14分。第三,互评培训是十分必要的,它极大影响了后续互评的质量和方向。此外,经历本次行动研究,同时也发现学生在写作中的情绪态度也有了正面的转变,写作焦虑得到缓解。由于本研究是对英语写作中逻辑思维教学的初步研究,样本量小,研究结果还不够细致,但该研究为未来涉及逻辑思维和同伴互评写作的研究提供了一些方向上的引导。