自2001年普通高级中学英语课程标准(试验稿)颁布以来,广大教师针对以往中学英语阅读教学的弊端进行分析与讨论,有了很多有益的发现,也取得了显著的成绩。但是一直以来,在阅读教学中语言学知识的运用,却未能得到足够地重视。本研究共有五个部分：在引言部分中,笔者首先梳理了关联理论的发展过程,不仅细致地概述出本研究的目的,也系统阐述出本研究在理论性、实践性方面的意义,最后则简要介绍本研究采用的研究方法。在正文的第一部分,笔者参阅国内外相关文献资料,总结出语用学关联理论的研究成果,然后借以形成系统分析的框架,与此同时也对相关概念进行界定,重点阐述归纳出本理论研究的核心观点,清晰地呈现出该研究的理论思路。第二部分则从高中阅读教学的实际出发,总结归纳了关联理论的基本应用原则,特别是依照二语习得教学的规律,从词、句、段落、篇章、作者五个基本层面,透过题型演绎出实际教学的过程。第三部分,笔者通过具体测验和问卷调查进行数据统计,以客观的统计数据来证明此理论对培养学生阅读策略,提高学生综合语言运用能力的效果,真正实现了动态数据与理论探索的衔接,有效地证明了研究假设。最后的第四部分,笔者不仅针对教师的课堂教学提出具体建议,也针对学生提出相关要求,真正使得教学双方可以有效落实该理论的基本要求。在研究的最后,为了提高研究的缜密性,笔者不但细致归纳出本理论在自身、以及教学运用中的局限性,也试图为今后的研究提供一些有益的启示。总之,英语语言学的发展和进步,不仅很大程度上改变了以往的教学模式,与此同时,也为新课程改革注入了新鲜的血液。因此,笔者概括出语言学关联理论的核心观点,并开始指导高中英语阅读的教学,就具有很强的现实性和合理性。此外,笔者还根据阅读题型的不同,设计出了各种不同的教学策略,清晰呈现出关联理论指导教学的程序,这也在很大程度上弥补了该理论在以往教学实践中的不足,有效地提升了本理论的实用性。最后,教师也应当通过自身不断地反思和探索,根据不同的教学情境开发更多的教学策略,真正把关联理论作为阅读教学的核心思想,全面培养学生的英语阅读能力。