近年来,慕课(Massive Online Open Course,MOOC)席卷全球高等教育,其大规模、开放性、在线的特质吸引了大量的学者开展相关研究,从而推动了慕课的迅速发展。与此同时,MOOC也对课程资源建设和在线辅导带来了新的挑战。MOOC的建设与管理不仅需要教师的统筹,也需要助教的协助。随着国内各大高校相继开发各种MOOC,研究生助教作为新兴助力,在MOOC开发和应用过程中扮演着重要的角色,实现了高校教育质量提高和个人发展的双赢。通过积极参与,研究生助教在提高教师教学质量、减轻教师教学负担方面发挥着重要的作用,同时其自身专业素养也得到显著提升。本文以参与湖南大学《国际交流实用英文写作》建设和管理的10名研究生助教为研究对象,通过收集研究生助教日志和半结构访谈,依托Bell&Gilbert提出的教师发展模型和基于扎根理论的内容分析法,探究以下三个研究问题:1)在MOOC建设环境下,研究生助教扮演了什么样的角色?2)在MOOC建设环境下,研究生助教取得了哪些方面的专业成长?3)在MOOC建设环境下,影响研究生助教专业成长的因素有哪些?研究结果表明:1)在MOOC建设环境下,研究生助教扮演了助教、教师、学习者、研究者、团队推动者、课程推动者和技术管理人员这7大角色。2)在MOOC建设过程中,研究生助教在专业、个人和社会三方面取得了较为显著的成长。其主要表现为:教学知识与能力的提升、教学信念的转化、MOOC管理能力的提高、研究能力的发展、自我认识的提高、工作态度的转变、职业情感的启发以及平等互信的社会关系的建立。但是,研究生助教在技术发展和自我协调能力(协调助教工作和学业、就业压力)提升两方面表现出明显的不足。3)在MOOC建设环境下,研究生助教的发展受到个人素质、自我反思、个人兴趣与需要、团队和学生支持、助教工作安排、以及学业和就业压力的影响。本文研究结果有助于更好地理解助教的专业成长及其发展需要,对研究生助教的培养具有借鉴意义。但是本研究还存在不足之处:1.研究仅选取了十名研究生助教为研究对象,样本较少。2.对研究生助教的调查时间相对较短,有一定的局限性。在以后的研究中可以选择更多的研究对象,进行更深入的调查研究。