本文首先以笔者在美术教学实践中遇到的典型问题为线索，对具有代表性、普遍性的问题展开调查与分析，从学生的角度出发，提出对问题本质性的解析。在此基础上提出引入项目学习的观点。项目学习是指基于学生现实问题情境，并以学生自主设计并解决一系列现实问题为活动主题的学习过程。从这一定义的解释来看，采用这种教学模式，将有利于解决目前美术课堂中存在的一些问题。因为学生的完全自主将使学生能够能动的投入到现实状况中去，学生通过对学习材料的组织与探索，构建起自己的知识体系，实现最终的教学目标。为有效的开展学生的项目学习，笔者在近几年的教学实践中不断地对美术课程进行教改实验，最终借助于陶艺的本体形式，用主题化的模块统整，开发出新的以学生项目学习为基础的校本课程《陶艺》。课程改变了原有的课程观，力主建立开放的课堂形态，即开放的知识积累模式；打破原有的课时结构形态，课堂可以是学生学习知识的场所，也可以是他们寻找信息，选择知识，运用知识的场所。在课程的实施中，课程的设计以实现项目产品为策略，学生在项目学习实践中通过知识的引导，小组的分配，项目目标的确立，学习单的建立，产品的制造与发表等环节完成一项完整的项目，最终通过问题的解决来建构自己的知识框架。本文以《陶艺》课程的开发和课程中的《传承壶文化》项目为案例，将笔者对学生项目学习教学模式的理解与应用进行详实的评述并作了反思，以此来揭示项目学习在初中美术教学中的运用方式及其意义。