听说读写是语文学科的基本教学内容,也是提升学生语文素养的基础。随着“语言建构与运用”这一学科核心素养的提出以及“核心素养”课程改革的贯彻实施,“言语”这个概念频繁出现在语文教学视野中。笔者在实习期间发现,多数高中生在口语表达时常常表现出词不达意的窘状,在写作中对语言文字的驾驭能力稍弱。对此老师们也因找不到帮助学生提高言语能力和写作能力的有效方法而困苦不堪。言语智能表现为个体对祖国语言文字的掌握、处理与运用能力。在听说读写能力中,写作能力是学生言语智能发展水平的外显,更是检测其语文素养高低的重要标准。以发展学生的言语智能为出发点,深入研究高中语文写作教学的新方法,不仅有助于发展高中生的言语智能,对于解决写作教学中的现存问题也具有积极意义。但是目前高中语文写作教学中尚未有过这种尝试,笔者撰写本文旨在以发展学生的言语智能为出发点,探讨高中语文写作教学策略。为高中语文写作教学提供新思路的同时,力求实现发展高中生言语智能的目标。本文从理论和实践两个方面对发展高中生言语智能的写作教学策略及运用展开研究。在研究过程中笔者主要采取了文献分析法与观察法、案例法相结合的方法。在研究的前半阶段侧重于文献研读,借鉴了多元智能理论、言语生命动力学理论、“为言语智能而教”的教学理念等理论进行论证;在后半阶段侧重于教学策略研究,从发展言语智能的“写”的能力入手,探索有效发展高中生言语智能的写作教学策略。具体结合了语文写作教学的实际情况,立足于言语智能的发展目标,从写作能力目标、写作教学模式、写作实践活动三方面来探究发展学生言语智能的写作教学策略,设计出具有可操作性的写作本位的言语训练活动——思维、材料和技能的训练活动,并设计出相关写作教学示例。发展学生的言语智能与提高学生的写作能力二者之间相辅相成、互相促进。本研究既重视学生写作能力的提高,也注重学生言语智能的培养,期待能在具体的写作实践中实现学生写作能力的不断提高以及高中生言语智能的不断发展,最终实现高中生语文素养的全面发展。