实践教学是高师院校教育教学工作的重要组成部分,是培养合格师资的重要保障。通过实践教学,可以使师范生将所学基础理论和基本技能综合运用于教育和教学实践,循序渐进地适应从“学生”到“教师”这一社会角色的转变,使之成为具备现代教育理念,掌握现代教学技术和娴熟的教学基本技能,有良好人格和社会适应能力的教师。在全面推进基础教育改革的背景下,实践教学已成为体现高师院校与基础教育衔接和服务的重要平台。高师院校生物教育专业的学生是未来中学生物教师的生力军,学生的实践环节是培养现代生物师资,是学生将理论知识转化为实践能力的重要途径,在整个教学计划中占有十分重要的地位,是高师院校生物教育专业人才培养中的重要环节。本文对我国高师生物教育专业“实践教学”的基本现状、“实践教学”的主要内容、“教育实习”的安排等所存在的主要问题进行调查研究,并对我国高师院校生物教育专业的教学计划和课程设置提出建议。结论如下:1.高师院校生物教育专业教育类课程设置相对不合理,重视学术性,轻视师范性;2.实践教学环节上以教育实习为主,教育见习在一定程度上仍流于形式;3.实践教学时间短而集中,形式单一;4.实践教学基地相对较少,难以满足师范生的教育见习和实习的需要;5.缺乏有效的指导和严格的评价体系。高师院校生物教育专业实践教学的建议:1.优化课程设置,实现学术性和师范性的整合;2.加强实践教学各个环节的训练,延长实践教学的时间,拓展实践教学的内容和形式;3.加大经费投入,大力加强与中学和基础教育机构的联系,在平等互利的基础上与中学建立长期和广泛的合作关系;4.大力加强实践教学指导教师队伍建设;5.建立新型、合理的实践教学考核评价体系。