听力作为语言学习基本要求的第一步,在高中英语教学中的地位不容忽视。但是,据笔者阅读大量文献书籍整理可知,纵观我国当前高中听力教学现状,教学模式单一、老师在课堂中占据主导地位、学生对听力课感到枯燥乏味等问题使高中英语听力课堂呈现非生态化。BOPPPS模式是近几年来兴起的一种提倡互动教学和反思的教学模式,该模式以学生为中心,强调师生之间的交流互动。本研究以建构主义理论与三元交互决定论为理论基础,采用问卷调查和访谈等研究方法,探索如何基于BOPPPS模式设计高中英语听力课堂,旨在提升学生在听力课堂中的主体地位,加强学生对英语听力的学习兴趣;加强师生间的交流,打破目前听力课的固有形式。具体研究问题如下:（1）教师如何在高中英语听力课堂中具体实施BOPPPS模式?（2）BOPPPS模式的实施对英语听力教学有何影响?进行教学设计前,笔者通过问卷调查法、访谈法及课堂观察法对当前高中英语听力课堂的现状、学生对听力课的看法、师生间的关系以及教师对该模式的认知进行了调查,通过调查发现学生对听力课的积极性不高,当前听力课堂多围绕于教师播放材料,呈现出课堂固态化。在此基础上,笔者对BOPPPS模式中的六个环节分别进行阐述,列举教学实例,探讨如何将该模式运用于高中英语听力课堂中。笔者选取模块六第三单元task部分进行具体教学设计并实施,通过调查问卷和课堂观察来进行教学效果分析反思并提出相关建议。经研究发现:（1）基于BOPPPS模式设计的英语听力课堂能够为教学的每一个流程提供完整的框架,这使得听力课更具有整体性和逻辑性。该模式能够有效打破师生对传统听力教学模式的刻板、无聊印象,让听力课堂更有生机与吸引力。该模式通过突出学生在课堂中的主体地位,能够培养学生的合作、探究和创新能力,提升学生的学习兴趣和教学效果。（2）基于BOPPPS模式设计听力课堂时,教师应根据实际情况,合理安排该模式中六个环节的时间与顺序,如导入与前测两环节相结合、目标与后测相结合。教师应选择多样、贴近生活的听力材料、有效的参与式教学活动、根据学生学情设置不同难度题目、加强师生间的交流、积极鼓励学生、为学生营造良好的课堂氛围、及时反思与学生多加沟通。