声乐是一门特殊的学科，是一门“高实践，超理论的学科”(田青语)。它集知识性、技术性、艺术性和实践性于一体，在教与学中具有极强的实践性。声乐本身这种高实践性和抽象性又决定了声乐教学有着很大的灵活性。那么，声乐教学的特殊性使得声乐教学语言在声乐教学中显得尤为重要。作为一名合格的声乐教师只有掌握了一定的声乐教学语言才能达到良好的教学效果。本文通过对声乐教学语言的分类，运用大量实例，对声乐教学语言进行了细致的分析和研究。本文除序言与结语外共分为三部分内容。第一部分为声乐教学语言的基本要求。本部分从整体上阐述了作为一名合格的声乐教师，其教学语言应达到以下要求：1．声乐教学语言要准确明了；2．声乐教学语言要精练简洁；3．声乐教学语言要生动形象。声乐教师在教学中要不断积累和锤炼自己的教学语言，最大限度地发挥教学语言的作用，达到理想的教学效果。第二部分是对声乐教学中有声语言的分析。声乐教学中的有声语言是声乐教师在课堂上传递知识技能信息的主要手段。根据教学语言表达方式的不同，可将声乐教学中的有声语言分为形象性语言、指令性语言、叙述性语言、解释性语言和口诀式语言。本部分对每一类有声语言下了定义，并结合实例分别说明了它们在声乐教学中的应用。第三部分是对声乐教学中的无声语言的分析。无声语言作为声乐教学中的辅助手段同样起着很重要的作用。根据无声语言表达的部位不同，可将声乐教学中的无声语言分为表情语、手势语、体势语。其中手势语是使用最为丰富，应用最为广泛的一种无声语言，表情语和体势语在声乐教学中也有一定的应用。本部分对每一种无声语言进行了定义，并结合教学中的图片实例详细介绍了这些无声语言在声乐教学中的运用。