随着教育改革在全国范围内的深入进行,新课改要求各个学科教育应以核心素养为中心,形成由点成线,最终构建跨学科、系统性的知识网络结构。四重表征理论以微观粒子与宏观现象的统一、化学符号与化学反应的转换、数据图表与化学过程的描述,将现阶段高中化学知识体系有机地结合在一起。同时要求同学在理论学习过程中,有较高的全局性思维。因此,对于高中化学教学推广四重表征理论与新课改的要求不谋而合。近年来对四重表征理论的研究在国内蓬勃发展,相关理论已经成熟,为化学科学的四重表征理论的普及奠定了理论基础。本文以SOLO分类理论、建构主义理论、信息加工理论为指导,结合当前国内外关于四重表征的研究现状和已有研究成果,以化学平衡为切入方向,通过问卷调查的方式以哈尔滨市某重点中学高二年级为测试对象,进行相关测试,通过使用SPSS.21.0软件对测试试卷进行了相关分析,重点对比研究了不同班级和不同性别的学生的四重表征转换能力的区别。通过比对实验的数据结果可以看出,学生们在各表现转化能力上还存在一定的问题。从曲线表征和微观表征向其他表征的转换能力均相对较弱,尤其是微观表征向曲线表现的转化能力最为薄弱。可能产生这种问题的因素是由于曲线承载了过多信息造成学生无法完成对有效信息的筛选,以及微观世界复杂多变而抽象,无法描述反应的微观实质,从而导致曲线表征和微观表征之间的相互转换能力变得十分薄弱。通过对不同班级的对比则发现实际成绩具有明显差距,且重点班显著高于平行班;通过对不同性别的比较发现男生和女生在大部分表征能力的转换能力上并没有明显差异,只有在宏观表征和微观表征的相互转换问题上男生略优于女生,而在符号表征的问题上女生要优于男生。基于以上数据的分析,本文为提高学生表征转换能力提出了一些建议:教师在教学中应重点培养学生对于图像信息的挖掘;加强多重表征之间的联系,养成多重表征的思维逻辑,并提高学生对于四重表征的认识和理解,加强学生四重表征转化能力的培养意识;教师应开发基于“四重表征”教学模式的教学案例,帮助学生充分认识和了解化学,提高对化学学习的兴趣,掌握化学学习的方式方法,全面提高学生的化学核心素养;学生应积极主动提高四重表征转换能力,希望给更多的教师在教授化学平衡这部分内容时参考。