大量的实验研究证明在写作过程中教师反馈对提高学生的写作的总体水平具有重要的作用,但是不同的反馈方式对写作的准确性和复杂性具有什么样的影响以及对不同类型的错误具有什么样的效果仍然是语言教师们讨论的热点问题之一。本文在前人研究的基础上,通过实验探讨了不同的教师书面反馈方式对学习者写作准确性和复杂性的影响。本文的目的旨在探讨针对五种不同的错误类型(动词错误,名词错误,冠词错误,选词错误,句子结构错误),在教师提供的4种不同的反馈方式中,何种反馈方式在提高学习者写作准确性和复杂性方面的效果最为显著以及何种反馈方式对何种错误类型的准确率的提高效果最好。在确定受试的写作水平在准确性和复杂性两个方面没有统计学意义上的显著差异的基础上把受试分为四个实验组和一个控制组。整个实验持续了12周。第一周对受试五种错误类型的准确性和写作复杂性进行前测,最后一周进行后测。四个实验组分别接受4种不同的反馈方式：1.直接纠错型反馈。2.标注及描述型反馈。3.仅描述型反馈。4.仅标注型反馈。控制组不接受任何反馈。实验过程中,研究者每周都要求受试在20分钟内写一篇命题作文,教师收回后,由研究者进行批改反馈,第二周再由教师将作文发还受试并要求其在10分钟内改正错误,并在20分钟内完成下一个写作任务,改正后的作文和新作文由教师一并收回。研究者对五组受试前测和后测中的写作准确性和复杂性数据分别进行统计,并用SPSS11.5社会科学统计软件对所得数据进行统计分析。经过12周的实验,结果表明：1.把五种错误类型作为一个整体分析时,直接改错型反馈效果最好。2.对五种错误类型一一进行分析,针对动词,名词,冠词三种错误类型,直接改错型反馈效果最好；对选词和句子结构两种错误类型,标注及描述型反馈效果最好；3.所有五组受试写作复杂性都有了显著提高,但并没有数据结果显示哪一种反馈方式效果最好。通过访谈,研究者发现,大多数受试都希望教师采取直接改错型反馈修改作文中出现的错误。以上结果表明：对学生写作准确性和复杂性的各种反馈中,直接改错型反馈效果最好。此项研究对教师在批改学生作文时提供反馈的方式和纠正不同错误类型方面的影响等提供了实验依据,对提高学生英语写作水平的准确性和复杂性方面具有一定的借鉴作用。