目前,中国学生学习英语的主要方式依然是课堂学习,英语学习效果则是主要通过一系列的教学互动活动发生的,而教师提问在英语课堂的互动活动中占重要组成部分。通过教师提问,能够激发学生学习兴趣,促进学生独立思考,检查学生学习效果,活跃英语课堂氛围。因此,调查当前英语课堂教师提问的现状,发现问题并积极解决,对课堂教学大有裨益。本研究在总结了一些国内外关于教师提问的研究的基础上,阐释了一些与课堂提问相关的定义。近年来,越来越多的国内外学者开始意识到教师提问在英语课堂中的重要地位,关于基础教育领域的教师提问研究呈现出上升趋势,关于教师提问具体层面的研究也逐步展开。然而,教师提问相关的研究主要是在大学甚至更高层面进行的理论研究,在实际的初中教学中进行的教师提问研究相对较少。因此,笔者选取了濮阳市第三中学的英语老师和学生作为研究对象。本研究旨在观察总结教师提问的特征,发现教师提问存在的问题,并提出有效的措施。在以往研究的基础上,笔者采用课堂观察、访谈和问卷三种调查方法,以濮阳市第三中学的五位英语老师和150名学生为研究对象,对初中英语教师课堂提问现状,具体包括提问类型,提问策略,提问方式和候答时间四个方面进行调查研究,旨在观察总结教师提问特征,发现课堂提问问题。本文的两个研究问题如下:(1)初中英语课堂教师提问的类型,策略,方式和候答时间有哪些特征?(2)初中英语课堂教师提问存在哪些问题?最终,笔者经过对数据的收集分析,讨论了教师提问存在的问题,提出对未来教学的建议,得出以下研究结果:(1)初中英语课堂教师提问的特点有:提问类型选择上,教师选择展示性问题数量多于参考性问题的数量。提问策略选择上,提示和追问使用频率最高。提问方式选择上,教师倾向于选择成绩好,座位位置好的学生回答问题。侯答时间安排上,集中三秒以内的占多数,三到五秒是最合适的侯答时间。(2)初中英语课堂教师提问中存在的问题有:提问类型不合理,没有根据教学内容设计对应的问题;问题设计不恰当,没有考虑学生的需求与实际;问题分配不公平,提问时不应该有偏见;侯答时间不足,应根据问题类型调整时间;教师反馈不令学生满意,教师应多给予积极反馈。根据研究结果,笔者总结了提高教师提问和英语教学的一些启示以及一些对于初中英语老师的参考和建议,从而为初中英语教师在课堂提问方面提供一些实证性的第一手资料,同时也让他们为今后更好地改进课堂提问进行一些思考,更好地促进初中英语教学。