当前的职校英语教学处于极大的困境中,形成这种局势的原因主要来自于学生、教材、教法三方面。职校英语教师应如何改变这一现象,促进职校英语教学的发展呢?本文以学生的学习心理为切入点,提出一系列可行的措施。本文以Krashen的情感过滤假设为依据,通过问卷法和访谈法,就英语学习心理方面,对现代职业技术学校60名学生的学习兴趣、学习动机、课堂参与心理状况、自信心、学习障碍等方面作了调查,并结合调查结果进行了原因分析。针对调查结果,本文以情感教学为主线,结合建构主义教学理论以及Krashen的输入假设和Swain的输出假设的二语习得理论,从教学内容的处理、教学情境的创设以及教学方法的运用三个角度,提出了一系列的教学策略。本文还指出目前职校英语学习评价存在的问题,提倡在学习评价中融入情感教学的理念,并提出了多元化学习评价的观点。本文希望通过情感教学策略和学习评价的实施,增加学生的成功体验,提升学生学习自信心,引发学生学习的兴趣,激发学生学习热情,唤醒学生学习动机,培养学生自主学习能力。实验结果证明本文中提出的教学策略和学习评价法是有一定的作用的。外语教学方法诸多,教无定法,贵在得法,教师应不断地探索适合职校生发展的英语教学策略和学习评价法,促进学生积极学习情感态度的形成,从而改善职校英语教学的现状,达到以情促教、以情优教,情知互促的局面。