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山东抗日根据地反日伪特务斗争研究
【出 处】
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中共山东省委党校
【发表日期】
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2021年01期
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统编教材重大变化之一,阅读书籍数量大幅增加。教师对学生阅读能力的培养、阅读水平的提高应更加关注。笔者在阅读教学的研究中,通过梳理历届中考命题寻找方向,在具体的书籍阅读过程中寻求方法。利用精读略读相结合的方式,激发学生阅读兴趣,指导学生阅读方法,培养学生阅读习惯,提升学生阅读能力。
本节课意在引导学生理解《水浒传》的忠义思想,领会忠义思想包含、引发的矛盾冲突;引导学生分析水浒人物,初步探究作者创作上的矛盾。将"聚义厅"改名"忠义堂"是全书一大关节,以此分析宋江性格,理解矛盾焦点在于"忠""义"的矛盾。招安是全书又一大关节,梁山好汉因全"忠"而毁"义",最终导致悲剧的结局也是作者创作的矛盾所在。矛盾的复杂性与深刻性,正是时代局限与困顿的形象化表现,也是《水浒传》动人心魄的力量所
独特的故事题材和成书过程,对《水浒传》的思想内容和叙事艺术有着重要影响。作为折射传统文化观念的英雄传奇,《水浒传》整本书阅读教学内容的选取,要准确把握该书对青少年成长的独特思想价值,充分挖掘叙事艺术。
曹老师:《水浒传》是古典四大名著之一,塑造了众多个性鲜明的人物形象,有及时雨宋江、豹子头林冲、花和尚鲁智深、智多星吴用、行者武松、黑旋风李逵等等,这些人物形象之所以深入人心,是因为他们血肉丰满、生动鲜活、真实可信。下面请同学们分析一百单八将中排位第22的好汉黑旋风李逵的性格特点。李莉:李逵又叫李铁牛,他刚正不阿,将生死置之度外,多次只身冲锋陷阵;他豪侠仗义,疾恶如仇,
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1952年,人民文学出版社整理出版了七十一回本的《水浒》。这是新中国成立后第一次出版的《水浒传》,以后不断再版重印,影响很大。据1953年版的《出版说明》说:"本书是以近三百年来最流行的、经过金圣叹（名人瑞,明末清初人）批改的七十回本为底本,慎重校订后加以重印的。"
期刊
名著整本书阅读指导可以分三个阶段进行设计,即阅读前的"导读课",阅读中的"推进课",阅读后的"提升课"。阅读前的"导读课"要遵循兴趣为先,概括了解,整体规划的原则,充分借助教材导读资源进行设计。阅读中的"推进课"主要目的是推动学生阅读。要根据读前导读环节提出的阅读要求和计划,并有效融合教材导读板块中的专题探究开展。阅读后的"提升课"主要通过专题探究的形式进行主题阅读,以期使学生的整本书阅读向纵深发
整本书阅读,主要是指和篇章阅读相对应的,且以经典著作与学术著作为对象的一种阅读模式。整本书阅读教学质量如何,对学生的思维提升、语言发展、审美鉴赏、文化传承、综合能力、个人修养均有着直接的影响。下文以《水浒传》为例,对整本书阅读教学的实施路径进行深入分析,希望可以有效提升学生的语文综合素养和能力,促进学生全面发展。
《水浒传》里108位英雄好汉都有一个属于自己的绰号。有的绰号来自人物的外貌特征,有的绰号来自神话和历史典故,有的绰号来自人物的武功或者本领。其来源丰富,蕴含着独特的中国文化特色。本文拟分析《水浒传》中人物绰号的文化含义及翻译方法,从跨文化角度更好地了解《水浒传》中人物绰号所蕴含的文化含义,以更好地向世界介绍中国文化。
基于语文核心素养培育,笔者以统编版语文教材九上第六单元推荐的必读名著——《水浒传》为例,构建整本书阅读指导的策略,让学生乐读,会读,读有所思,读有所获,从而促进学生养成良好的阅读习惯,达到独立阅读的目的。
对于经典名著《水浒传》,文章主要从三个方面进行整本书阅读:第一课时主要是分享笔者的故事,以激发学生的兴趣热情,紧接着带读,消除学生的畏惧感。接着引导学生关注专家解读,深入了解作品的内涵及价值。后期通过知识竞赛的方式,巩固知识。