《普通高中思想政治课程标准（2017年版）》明确指出本课程在教学中要“强化辨析,选择积极价值引领的学习路径”,即应在教学中引导学生进行辨析式学习,让学生在亲历自主辨识与分析全过程的基础上做出正确的价值判断与行为选择。高中思想政治课辨析式学习的展开既能增强学生的辩证思维、批判思维等科学思维能力,又能强化其对社会主义核心价值观的认同与践行。作为新课标所倡导的能够在教学中实现积极价值引领的有效途径,高中思想政治课辨析式学习值得推广与深入研究。文章在对高中思想政治课辨析式学习进行相关概述的基础之上进行了现状调查,并在现状分析以及原因分析的基础之上提出了推进策略。高中思想政治课辨析式学习是在教师组织引导下学生动态的学习过程,具有强化辨识、关注思辨性,注重分析、强调过程性以及重在明理、突出导行性的特点;在转变当前高中思想政治课堂教学现状、发展学生高阶思维以及落实立德树人根本任务等方面显示出其展开的必要性。但是问卷调查与课堂观察表明,当前高中思想政治课辨析式学习的现状无论是从广度、深度还是效度上来说都差强人意,问题存在的原因主要包括教师、学生以及学校三个层面。根据高中思想政治课辨析式学习存在的问题及成因,文章从提高基本素养、搭建教学支架、加强引导调控以及重视总结评价四个方面提出高中思想政治课中辨析式学习的推进策略:一是,通过明确新课程理念、树立正确的认知、加强观摩与反思来提高师生展开辨析式学习的意识与教师的组织与引导能力等基本素养,强化辨析式学习的基础;二是,通过设立具有“可辨性”的辨析点、创设贴合学生生活的辨析情境、设计多样且恰当的辨析活动来搭建有力的教学支架,优化辨析式学习的设计;三是,通过及时调控辨析的内容和方向、加强对学生辨析方法的指导、营造活跃思维的课堂学习氛围、创设利于探究的课堂座位模式来加强对辨析过程的有效引导调控,推动辨析过程的深入;四是,在总结辨析过程时注重知识的迁移运用、在进行学习评价时注重发展性学生评价来发挥总结评价在促进学生知信行转化方面的作用,夯实辨析式学习效果。