随着体育实力成为综合国力的一部分,我国更加重视体育事业的发展,作为其中最重要的参与者,体育专业大学生的学习情况和心理健康受到各界关注。而学习倦怠感作为衡量体育专业学生学习情况的标准,有效减少学生学习倦怠是提高体育专业学生教育质量重要因素。因此研究体育专业大学生的学习倦怠对提高教学质量,促进我国体育事业的发展有重要意义。本研究采用大学生学习倦怠量表、积极心理资本量表和简易应对方式量表,对广西583名体育专业大学生进行了问卷调查,探讨广西体育专业大学生学习倦怠、心理资本和应对方式的内在关系,对广西体育专业大学生的相关数据进行细化和补充,从而为减轻广西体育专业大学生学习倦怠感,提高广西体育专业大学生心理资本,调整广西体育专业大学生应对方式提供依据。根据研究结果得出以下结论:1.体育专业大学生学习倦怠:学生的学习倦怠总体情况不佳,需要引起关注,学生的总体倦怠率达到29.7%,处于学习倦怠状态的人数偏高。体育专业大学生及各个维度在性别、年级、专业等方面表现出不同程度的差异,在居住地、独生情况方面没有显著差异。2.体育专业大学生心理资本:学生心理资本总均分及自我效能、自信和乐观维度得分都超过4分,韧性维度接近4分,心理资本情况良好。体育专业大学生心理资本及各维度在年级、专业、居住地等方面出现不同程度的差异,在性别、独生情况方面没有差异性。3.体育专业大学生应对方式:整体上学生在应激状态时,更习惯于采用积极成分较多的应对方式。体育专业大学生应对方式在人口统计学变量上存在差异,但差异没有显著性。4.相关分析表明:体育专业大学生学习倦怠及各维度与心理资本及各维度呈现显著负相关。大学生积极应对及应对倾向与大学生学习倦怠及各维度呈现显著负相关。大学生消极应对维度与情绪低落、行为不当和学习倦怠呈现显著正相关,但与成就感无显著相关性。大学生积极应对及应对倾向与大学生心理资本及各维度均呈现显著正相关,消极应对与大学生心理资本的韧性维度呈现出显著负相关。5.回归分析表明:应对方式和积极心理资本对学习倦怠具有预测作用。其中消极应对方式对学习倦怠的预测是正向的;应对倾向、积极应对和心理资本及其各维度对学习倦怠具有负向预测性。根据以上研究结果,提出以下几点建议:1.加强体育专业大学生思想教育,引导学生指定可行性学习目标并规划学习生活。2.对体育专业大学生进行心理资本水平测试,针对心理资本水平较低的学生进行关注。3.注重培养学生解决问题、积极求助等积极应对方式,以达到降低学习倦怠水平的目的。