格式塔的整体性原则认为“感觉并不是各种感觉要素的复合,知觉并不是先感知各种成分再注意到整体,而是先感知到整体的现象,而后才注意到构成整体的诸成分。”①这一原则充分说明了我们人类认识事物的规律是由“整体”到“局部”,“整体”是先于“部分”而存在的,“部分”受到“整体”的牵引约束。因此对于任何文学艺术作品,一定要首先关注它的整体,而整体性阅读也就成了解读作品的最关键、最基本的一个环节。“整体性阅读”这一概念历史悠久,我国传统语文教育的特点就是强调阅读的整体性,直至2003年国家教育部颁布的《普通高中语文课程标准(实验)》中重申“从整体上把握文本内容,理清思路,概括要点,理解文本所表达的思想、观点和感情。”由此可见,整体性阅读是把握文章内容、布局、情感的先决条件。整体性阅读是众多阅读理解方法中的一种。其内涵为将阅读文本视为一个独立的、个性化的整体,运用有效的整体性阅读策略,对文本本身进行全局、整体的把握与解读。而对文本的整体把握主要从三方面入手,其一,文章写了什么?此涉及到作品的写作内容;其二,文章为何而写?这是探究文本的写作目的;其三,文章是怎样写的?此关系到文本的写作手法。在这三个层面上读懂文本,整体理解作品。试图通过这些阅读过程让学生逐步形成立足整体感知文本的意识与习惯,借此探寻出解读现代文的普遍规律,力争提高学生的阅读现代文的能力和解题技巧。在本课题的研究中,笔者将对2000-2008高考现代文(散文)进行统计分类研究,力求探寻出一些内在的普遍规律,总结出有效的教学策略,以期指导日常的现代文教学工作。此课题的研究并不仅仅出于应试的目的,鉴于高考现代文的经典性,在对人类思想精华的研读中,学生将会到达一个更为广阔的天地。