作为一项语言输出技能,写作是英语学习中的重点,也是英语学习中的难点,所以一直受到研究者的关注。然而纵观国内相关研究著述,针对高中学生英语写作焦虑的研究不多,针对示范性高中学生写作焦虑的研究更为鲜见。本文基于Krashen的情感过滤假说和人本主义理论,借助问卷与访谈等工具,对广西玉林市三所示范性高级中学的350名高二学生进行调查,旨在探讨:(1)示范性高中学生的英语写作焦虑的总体状况如何?(2)示范性高中学生英语写作焦虑是否存在性别与学业成绩差异?(3)示范性高中学生英语写作焦虑有哪些成因?研究发现:(1)示范性高中学生普遍存在英语写作焦虑,且呈中度水平。(2)示范性高中学生英语写作焦虑在性别方面无显著差异,但在学业成绩方面存在显著性差异。(3)示范性高中学生英语写作焦虑的成因主要涉及到自信、兴趣、学习基础等方面。基于以上三个问题的分析和讨论,论文就高中英语教学如何缓解英语写作焦虑提出了建议,并指出了研究的局限以及未来研究的方向。