网络课程建设是现代远程教育工程中资源建设的核心,对网络课程的研究也倍受教育技术界专家、学者的青睐和关注。从目前关于网络课程的研究来看,研究者的注意力除涉及网络课程模式、网络环境的设计与开发以外,也逐渐涉及到网络课程比较细致的方面,尤其是关于影响网络学习效果的诸多因素的研究。网络课程的质量是影响网络学习效果的关键因素之一,在网络课程的设计中,网络课程的教学内容设计,尤其是教学内容的组织和编排是影响网络课程质量的关键。本文在上述背景下就“教学内容的组织方式对不同知识目标学习效果的影响”进行了实证性研究,为提高网络课程的质量,促进学习者的网络学习效果提供实证性的依据。在本研究中,经过对网络课程中内容组织的理论和实际应用情况的分析,选取线性和超文本两种内容组织方式进行研究。根据教育心理学和教学理论对学习业绩的理解,选取与学习业绩直接相关的“记忆”和“理解”两个目标层次,对其学习效果进行研究。并且提出假设:超文本内容组织方式有利于学习者记忆和理解目标层次知识的学习。本研究主要采用的是单因素两水平等组实验研究方法。笔者选取《教育技术学导论》课中的“学习资源”和“教学设计”两章作为本次实验研究的学习内容。实验研究开始之前,在合理划分知识点的基础上,依据一定的教学组织宏策略,完成了教学内容线性组织方式和超文本组织方式网络课程的设计与制作。笔者根据网络超文本的特点,依据概念图理论和精细加工理论,给出了网络课程中超文本组织方式