在物理教学的过程中,激发学生的学习动机不仅是学生获取基本物理知识、掌握基本技能的重要保证,同时也是培养学生积极思维能力、敏锐的观察能力、形成正确的人生观、价值观、世界观的重要途径。论文首先分析了研究的背景,激发学生学习动机是国内教育大气候的迫切需求;同时也是加强素质教育的必然要求;更是教学改革发展的必然趋势。因此从学生的内心激发其学习热情,强化其学习动机,引导其爱学习,从而努力学习,不但可以达到较高的学习绩效,而且可以从态度上、人生观上以及世界观上对其进行引导和内化,塑造学生全面的人格。论文对学习动机的理论进行了回顾和综述。首先界定了学习动机的概念。对动机与学习动机的概念进行了甄别。在此基础上,分析了各种学习动机理论以及其主要流派,包括:强化理论、需要层次理论、成就动机理论,对各种理论的适用性和局限性进行了分析;论文同时对动机的分类进行了研究,区分了高尚动机与低级动机、近景动机与远景动机、主导动机与辅助动机、内部动机与外部动机等四组概念,并对每组概念在学生学习中的实际应用进行了概括,最后,论文将理论应用于实践,对学习动机在物理学习中的作用进行了分析和论证,指出物理学习有着自身的特殊性和难度,因此在物理学习中应该强化学习动机,激发学生的学习兴趣和学习主动性。从动机的基本理论出发,论文进行了实证研究与检验。对唐山市丰南区高中生进行了抽样,选取了285名学生组成的样本,对高中生的学习动机现状、学习动机的组成以及学习动机的影响因素进行了分析和验证。对问卷的分析和统计结果进行了分析,通过对当前高中生物理学习的问卷调查,分析了高中生物理学习效果不佳的原因,在此基础上,提出了教师在物理教学中的作用,并进一步提出了提高教师提高教学水平,激发学生学习动机的具体的建议。在激发学生的学习动机方面,论文结合工作实际,提出了有针对性的、并在实际工作中行之有效的建议和对策。主要体现在以下几个方面:建立和谐、融洽、互动的新型师生关系;用积极的鼓励与评价强化学习动机;积极使用目标教学法;课堂走进生活;加强实验教学激发学习动机;采用现代化的教学手段;利用心理暗示的作用;充分重视课前引入,创设物理情境。利用反馈信息,对学生的表现进行积极地、适当地评价;进行奖惩,维护外部动机。这是作者经过几个学期的实践进行的经验总结,也取得了一定的成效。实践证明,激发学生的学习动机可以促进学生的学习成绩的提高,可以提高学生多方面的能力,对学生的德智体以及身心的全面发展也有极大地促进作用。