随着新课程改革的进一步深入，孤立的机械的脱离实际的英语教学模式已经被时代所淘汰。英语教学中越来越多的注重语言的应用性，既在实践中运用语言，在做中学，在学中做。而由于PEP教材本身的局限性，新课程标准中也对教师提出了结合教学需要，创造性使用教材的要求。由于小学阶段儿童本身生理和心理的特殊性，丰富有趣的故事成为了小学英语课堂中必不可少的组成部分。英语故事教学法已经越来越多的被运用到小学英语的教学中来，但如何恰当的使用故事，让英语的教学故事在学生的英语学习中起到强而有效的辅助作用是一个许多一线教师探究的问题。本课题站在一名一线小学英语教师的角度，提出了“三精”故事教学模式的探索研究。提出了课前“精编”教材，课中“精导”学生，课中和课后“精评”学生英语“三精”故事教学法模式。在精编篇章中结合教学实例提出了，故事精编的五项原则，并在课题的论述中结合了许多精彩的课堂教学实例将根据PEP教材的编排特点，根据词汇、对话以及语篇教学的不同课例进行阐述。在精导环节中，笔者总结了故事教学的导入模式和导学模式，总结出故事导入的有效方式和在展开故事性导学的过程中教师可以采用的表达方式。在精评环节中，笔者结合形成性评价的多种评价方式将故事性评价和学生的日常英语学习相结合，和学校的常规评价相结合和期末的总结性评价相结合，让评价成为督促学生学习，总结阶段性学习得失，维持和激发学生学习兴趣的有效手段。