在语文核心素养背景下,语文课程改革构建了十八个学习任务群,并且积极探索语文学习任务群教学的实施机制。语文学习任务群教学不是浅层的学习,而是深度的学习,它以任务为导向,以项目为载体,基于语言运用的真实情境和真实的语言实践活动,实现情境、内容、方法、资源的整合,同时语文学习任务群教学更加注重课堂上学生学习的发生,力求改变教师大量讲解分析的教学模式,更加注重学生的学,倡导自主合作探究的学习方式。在十八个学习任务群中,“跨媒介阅读与交流”“文学阅读与写作”“思辨性阅读与表达”“实用性阅读与交流”等都有着读写结合的特征,因此,基于语文任务驱动型的阅读和写作教学研究成为学界探讨的热点。特别是高中语文任务驱动型作文教学,它以真实性、情境性、思辨性为主要特征,注重提升学生在真实情境中参与和完成任务的能力,有其独特的价值。本文分为绪论、正文和结语三部分,绪论部分笔者阐释本文的研究背景,研究问题,研究意义,文献综述,并对研究方法和研究范畴进行简要说明。正文部分包括三章:第一章分析高中语文任务驱动型作文教学的概念定义、相关辨析、理论基础与实践基础、类型划分和操作流程;第二章,对教师进行访谈和对学生进行问卷调查,以期了解目前教学的现状,发现其优势与不足,并且对成因进行分析;第三章,针对第二章现状中存在的不足提出对应的改良策略。通过调查分析,本文发现:针对作文训练任务指令不明确的问题,可以构建驱动型任务,统整写作教学要素;针对教师过程指导缺位的问题,可以搭建丰富写作支架,解决驱动型任务;针对任务评价流于形式的问题,可以开展多样化评价,反馈任务完成效果。在落实以上教学策略后,笔者认为可以在一定程度上突破作文教学改革的“攻坚期”,度过其“深水区”,从而促进教师教学与学生写作的持续长久发展。