阅读能力是中学英语教学中注重培养的四项基本技能之一,历来是英语教学的重点。然而,当前英语阅读教学中仍存在一些问题。一方面,学生英语阅读能力弱,对英语阅读缺乏兴趣与动机;另一方面,在英语课堂上,教师教学模式较为单一,对阅读材料的选择与整合缺乏系统性。针对以上问题,克拉申提出了窄式阅读的外语学习策略,是指学习者通过阅读同一风格、同一主题或某位作家的多部作品来提高阅读能力的一种策略。本研究将窄式阅读的教学模式应用于英语阅读教学中,旨在研究窄式阅读在高中英语阅读教学中的有效性,并致力于探讨以下三个研究问题:（1）窄式阅读能否提高学生的英语阅读技能?若能,学生哪个阅读技能提升最为显著?（了解大意、定位细节信息、理解逻辑框架和推理）（2）窄式阅读对高、中、低不同水平的学生是否有不同的影响?若有,哪个水平的学生阅读技能提升最为显著?（3）实验后,学生对阅读的态度是否有改变?本研究为期14周。实验对象为安徽省**市一所高中两个自然班的119名学生,分别将他们作为实验班和控制班,各60和59名学生。实验前,对两个班学生进行问卷调查,以了解学生对英语阅读的态度及兴趣。并对两个班进行阅读前测,以确保实验班和控制班的学生无显著阅读水平差异,同时根据测试成绩将学生分成高、中、低三个水平。在实验过程中,对实验班的学生进行窄式阅读教学,而控制班采用传统的泛读教学模式。实验后期,对两个班的学生进行阅读后测,此外,对实验班学生进行问卷调查及访谈,并用SPSS,Excel等工具进行分析,以检测窄式阅读对学生英语阅读能力提升的有效性,了解学生对窄式阅读教学的态度。以下为本研究的三个主要发现:（1）窄式阅读能够有效地提高学生的整体阅读水平,并且有助于提高学生的各项英语阅读技能。其中,概括大意这项技能的提升最为明显。（2）窄式阅读对不同水平的学生均有不同程度的积极影响。其中,中等水平的学生成绩提升最为显著。（3）窄式阅读使学生对英语阅读的态度有所改善,在一定程度上提高了学生的阅读兴趣与信心。与此同时,几乎所有的学生在窄式阅读训练后都对英语阅读持积极态度。根据以上研究成果,作者对窄式阅读在高中英语教学中的应用提出了建议及启示。此外,本文指出了此次研究的不足之处,并对窄式阅读未来的研究提出建议。