在国际贸易活动中,双边合作情况除了受到各种经济影响因素外,各种非经济影响因素也在越来越重要地影响着双边贸易活动的开展。由于国际贸易是一种跨越国别的交易活动,贸易双方往往在政治、经济、文化等方面存在明显的差异,很容易在贸易过程中产生政治冲突、文化冲突、经济歧视等现象,给贸易合作带来“隐性成本”,因而,一国更加愿意选择自己熟悉的、关系友好的伙伴进行经济往来。同时,服务于双边贸易活动的人员质量也具有重要的影响,了解本国以及合作伙伴国政策法规、文化习俗、语言等人员能够在一定程度上缓解贸易过程中由于各种差异性所造成的阻碍,进而有利于推动双边贸易活动的开展。而在国际范围内开展教育交流活动,不仅可以促进各国间的联系与了解,推动对彼此文化认同感的提升,有利于国际友好关系的构建。同时,通过教育资源共享,文化、语言、政策法规等方面的了解与学习等等,可以为双边贸易合作提供高质量国际化人才支撑,这都有利于推动双边贸易合作的顺利开展。近些年,“一带一路”沿线国家逐渐发展成为中国对外开展国际贸易合作以及教育交流的重要对象。因此,本文以中国与“一带一路”沿线国家为研究对象,来探讨教育交流所具有的贸易效应。以来华留学教育与孔子学院作为教育交流的界定形式,通过梳理以往的研究后从多个方面收集相关数据,对中国与沿线国家的教育交流形式与内容进行了多维度的统计与分析。通过影响机理分析为本文奠定理论基础以及提出相应假设,并在传统贸易引力模型的基础上构建本文研究所需的实证模型,利用LSDV方法对模型进行基准回归,来检验教育交流所存在的贸易效应。同时考虑到教育交流对贸易的影响是一个潜移默化的过程,本文通过滞后关键解释变量的方法来检验其影响的滞后效应。最后,本文通过构建中介效应模型,选取了两个关键中介变量分别对教育交流贸易效应的两个重要作用机制进行检验。本文研究发现:（1）教育交流显著地促进了中国对沿线国家的出口贸易,并且来华留学教育的贸易促进效应要比孔子学院更大;（2）教育交流所具有的贸易效应在不同区域、经济发展水平下存在着显著差异,教育交流在对中东欧区域、欠发达国家的出口贸易中促进作用更大;（3）教育交流对我国出口贸易的推动作用存在一定的滞后效应,不同交流形式的滞后效应存在一定的差异。其中来华留学教育的贸易促进效应在第三年内最强烈,而孔子学院的贸易促进效应则在成立的第五年内最强烈;（4）教育交流对我国出口贸易的影响可以通过促进贸易伙伴国人力资本的积累以及国际间友好关系的建立来实现。