自控力是儿童成长过程中不可或缺的一种心理品质,对儿童学习、生活影响巨大。儿童自控力的发展水平存在个体差异,个体自控力发展水平落后就会产生一些不当行为,给其正常学习、生活带来困扰。农村留守儿童在学习上和生活上缺乏父母直接的支持、帮助、约束和监督,部分留守儿童处于亲情缺失、教育监管不足、心理需求被忽视的处境中。缺乏亲子互动、管教方式严厉、无人监督会对儿童自控力的发展造成消极影响。留守处境不利于留守儿童自控力的发展,其自控力发展状况更应得到重视。本研究以江西省吉水县S小学留守儿童为研究对象,通过在S小学开展自控力成长小组,以改善服务对象因自控力不足带来的不当行为。社工运用问卷法、访谈法在S小学进行调研,通过对S小学三至六年级学生进行量表测量发现,相比非留守儿童,留守儿童的自控力较低。自控力不足的留守儿童有着不同的表现,主要集中于认知、情绪和行为三个方面。本研究以生态系统理论为视角,通过对服务对象自控力不足的成因进行分析和总结发现,服务对象的需求有以下五个方面:改变不合理认知的需求;排解负面情绪的需求;拒绝不当行为的需求;提升注意力水平的需求;制订学习计划的需求。在服务方案设计上,社工以内生意图性抑制理论为指导,帮助服务对象生成自我控制的内在“停止信号”,注重培养服务对象行为选择前思考的习惯,强化服务对象“停止信号”内生的日常性。在介入策略上,本研究采用认知行为治疗模式,利用“馅饼图”、“角色扮演”、“行为契约”、“家庭作业”等技巧,帮助服务对象改变其不合理认知,激发服务对象改变的动力,帮助服务对象掌握自我控制的有效方法,实现成功自我控制,以此来提升服务对象的自我控制能力,从而减少其不良行为。通过七节小组活动的干预,服务对象的自我控制能力有了一定程度的提升,表明小组工作介入对于提升农村留守儿童自控力具有一定成效。基于调查研究和小组工作介入经验,社工得出如下结论:自控力不足的留守儿童需要获得支持和帮助;内生意图性抑制理论和认知行为治疗模式有助于提升留守儿童自控力;小组工作介入能有效提升留守儿童的自控力。