教育的核心要素是教学,教学的核心要素是教师。随着教师专业化的发展,教师学科教学知识(PCK)近年来成为教育专业化运动潮流之主轴。在传统英语教学过程中,能否达到预期的教学目标被英语教师广泛关注,也被看作是有效教学的具体体现。科学教育改革对教师专业发展提出新要求,其中PCK对教师的有效教学显得尤为重要。文章在导论部分对PCK和有效教学的概念分别进行概述,对国内外相关研究现状进行回顾分析。文章第二章讨论了教师专业知识的构成要素,高中英语教师PCK构成要素。第三章以陕西省J县的一所城镇中学为例开展调查,对高中英语教师PCK的构成要素进行深入的思考,并对调查结果进行深入分析。陕西省J中学是陕西省的一所普通高中,地处陕西省北部,教学质量相对落后,教师的专业知识水平有待提升。文章主要分析了J中学一位从外地聘请的教学名师与本学校的一位经验型的英语老师的课堂教学,对两位英语老师PCK展开课堂观察研究。笔者同时结合PCK的理论知识自行编制了学生问卷,从学生的角度了解两位英语教师的PCK。问卷涉及到PCK的五个维度的知识：英语教师的学科专业知识、教学策略与表征知识、教学目标情境知识与有关学生知识。最后对有效问卷进行数据分析,分析结果显示英语教学名师与经验型教师在教学策略知识和有关学生知识方面存在显著差异,也对英语教学有效性产生了较大的影响。第四章对教学名师PCK展开深入访谈分析,访谈涉及到PCK所涵盖的维度。教学名师对高中英语教师合理的PCK提出以下建议：作为一位合格的英语教师首先要具备听、说、读、写等基本的语言技能,其次要合理的运用教学策略知识,比如多媒体的使用,再次要对教学目标和情境知识有所了解,最后应该具备一些合理的有关学生的知识。笔者对教学名师的课堂教学实况进行深入分析,在分析的基础上提出了增强课堂有效性的四点重要建议。结合对英语教师的课堂观察,访谈内容以及学生的问卷统计分析,文章最后总结了城镇高中英语教师PCK的发展策略,从教师的自身发展提出了合理的建议。从理论层面来看,本文对国内外PCK和有效教学的研究都进行了梳理整合,探讨了教师专业知识的构成要素,重点阐明了高中英语教师PCK的构成要素。有助于英语教师专业知识理论的进一步完善,有利于本领域多元化的研究。从实践层面来看,从城镇英语教学的实际情况出发,结合城镇高中英语教师的自身情况,深入分析了英语教师PCK对课堂教学有效性的影响,有助于高中英语教师对其教学现状进行反思,有利于改善城镇高中英语教学现状,有利于提高英语课堂教学的有效性,更有助于学生英语水平的提高与学生的全面发展。