类比迁移的研究表明,增加类比物的表面相似性和结构相似性,有助于类比迁移成绩的提高。然而,这两者只属于外部的影响因素。本研究从内外两种因素着手,在验证表面相似性和结构相似性对类比迁移的影响的基础上,主要探讨培养学生的自我解释能力对学生的类比迁移成绩的影响。以还没有学习高中概率知识的高一学生为被试,在同一教师任教的两个班级中,按照配对原则,各选30名学生参与实验,一组进行诱导自我解释训练,另一组不做干预。本实验采用2(表面相似与不相似)×2(结构相似与不相似)×2(自我解释训练组与无自我解释控制组)的混合实验设计。其中表面相似性和结构相似性为被试内因素,自我解释训练为被试间因素。实验结果表明:(1)诱导学生有意识的自我解释有助于类比迁移成绩的提高。(2)表面相似性主效应显著。(3)表面相似性与自我结识的交互作用显著。(4)结构相似性主效应显著。(5)结构相似性与自我解释的交互作用显著。(5)表面相似性与结构相似性的交互作用不显著。(6)表面相似性、结构相似性和自我解释三因素交互作用不显著。