小学研学课程是一门将学生的课本知识和社会生活实践结合,体现学生对知识的综合运用以及各方面综合能力的课程,是我国基础教育改革的产物。新课程改革中提出,评价应该以促进学生的全面发展为目的,发展学生多方面的潜能。要想有效评价学生在研学课程中的学习表现,激励学生进一步发展,使研学课程的开展达到预期效果,就必须建立科学全面的学生评价体系。通过文献分析以及对实际情况的观察,笔者发现,尽管各种各样的研学课程已经如火如荼地开展起来了,但是相应的评价体系的开发却没有跟上,现有的评价方式存在着诸多问题,没有发挥研学评价应有的功能。基于此,本文拟在多元智能理论和后现代主义理论的基础上,初步构建小学研学课程学生评价指标体系。本文系统分析了国内外关于研学课程、学生评价、研学评价方面的研究现状。在构建具体的评价模式前,首先对小学研学课程及学生评价的概念进行了界定,并分析了小学研学课程的教学目标及其评价的理论基础和基本原则,以此作为构建相应评价模式的依据。然后运用问卷调查法和访谈法初步确立了评价指标,运用德尔菲法正式确立了评价指标体系,接着运用层次分析法计算各项指标权重,据此建立了小学研学课程学生评价量表,初步构建了以多元智能理论为基础的小学研学课程学生评价指标体系,一级指标包括:人文素养、科学素养、信息素养、学习能力、协作能力、创新能力;二级指标包括自我表达、科学知识、科学探究等16项。最后,在苏州某校的研学课程中应用了本指标体系,并通过课堂观察法及访谈法对本研究中评价指标体系的合理性及有效性进行了验证。本文所构建的小学研学课程学生评价指标体系在实际应用中效果较好,但还存在进一步发展和完善的空间,评价体系的科学性、完整性、适用性也有待后续研究者验证。