在我国现阶段，农村小学教育担负着为社会主义建设培养新一代建设者和接班人打基础的重任。农村教师队伍对工作满意与否将直接关系到农村小学教育的质量。为此，本文以武汉市部分农村小学教师为例，采用问卷、访谈、观察这三种方法，抽取学校领导、工作环境、工作报酬、同事关系、工作本身、自我实现、学生表现、家长和社会的支持、晋升、整体满意十个因素进行分析，得出以下结论：　　 ⑴农村小学教师对同事关系、学校领导、学生表现满意度高，对工作环境、整体满意、工作本身、晋升基本满意，对自我实现、家长和社会的支持、工作报酬满意度低。　　 ⑵从性别上来看，男教师的工作满意度都高于女教师，特别是在工作环境和工作报酬上存在显著性差异。从年龄上来看，在自我实现因素上，存在显著性差异，在整体满意因素上差异极其显著。从学历上来看，在整体满意因素上，学历高的教师满意度低，差异显著。从工作年限上来看，满意度在学校领导、工作报酬、工作本身、晋升、整体满意因素上大致呈U型趋势，其中在整体满意因素上差异极其显著。　　 ⑶从职称上来看，在工作环境、工作报酬、同事关系、自我实现因素上呈U型趋势，其中在工作报酬上差异显著。从月收入上来看，在学校领导因素上满意度略呈倒U型趋势，在工作报酬上呈U型趋势，差异极其显著；教师工资越高，对家长和社会的支持的满意度越高，差异极其显著。从任教年级上来看，不存在显著性差异。　　 ⑷从对问卷调查的开放性问题的回答来看，反应最强烈的问题分别是：第一，农村小学教学条件差，教学设施落后；第二，教师的待遇低；第三，教师的业务培训不够，业务水平有待提高。　　 本文在此基础上，对农村小学教师满意度不高的原因展开了讨论，并提出了提高农村小学教师工作满意度的对策和建议：第一，从社会方面来说，提高教师的经济地位和社会地位；第二，从学校方面来说，要满足教师自我实现的需要；规范学校的管理：实现制度约束与人文关怀的融合；实施发展性教师评价；第三，从教师个人来说，应该坚定信仰，提高对自身价值的认识，学会享受教师工作；还应该树立终身学习的理念。