《普通高中英语课程标准》（2017年版2020年修订）提出了指向培养学生核心素养的英语学习活动观。其将学习活动视为英语学习的基本方式和英语课堂组织的基本形式,是培养学生英语学科核心素养,变革教学方式,提升英语教学效果的重大举措。阅读课是高中英语课堂教学的重要课型,其对英语学习起着重要作用,是设计并实施英语学习活动的重要场合。高中英语阅读课堂的学习活动设计现状直接影响了学生英语学习的方式和效果,影响了新一轮课程改革的进程。然而,现有研究大多止步于基于英语学习活动观的阅读课例分析,很少有实证性研究,因而也未能为解决英语教学中的问题提出切实有效的策略。这也为本研究的进行创造了研究空间。本研究以英语学习活动观和深度学习为理论基础,以内蒙古地区的42位高中英语教师为研究对象,采用“文献阅读-现状调查-策略研究-案例实操”的研究思路,探究了以下研究问题:1、高中英语阅读课堂学习活动设计的现状如何?2、高中英语阅读学习活动在具体教学环节中存在什么问题?3、如何设计高中英语阅读学习活动?本研究以问卷和课堂观察量表为主要研究工具,借助SPSS26.0对问卷调查的数据进行了量化统计分析,通过转写对课堂观察内容进行了分析。基于上述调查结果,本研究提出了英语学习活动观视角下高中英语阅读课堂学习活动设计的策略,并以高中英语人教版必修阅读语篇为案例进行了教学设计、实施和评价。研究结果表明:1、高中英语教师在设计阅读课堂学习活动时,存在缺乏对语篇的语言特点和作者价值取向的解读、忽视文化意识目标的设立、脱离主题语境进行语言点教学、缺少创新迁移类活动的问题。2、从高中英语阅读课堂的具体教学环节来看,仍有一些问题亟待解决。例如:新手老师导入过程冗长,在能力转化阶段设计的活动缺乏交流情境;熟手老师忽略了对学生高阶思维能力的培养。3、基于以上结论,本研究提出了英语学习活动观视角下的高中英语阅读学习活动设计策略:首先,根据《课程标准》的要求分析单元整体目标及学情;第二,深入解读文本,形成结构化知识;第三,设计指向英语学科核心素养的课时教学目标;第四,设计主题语境下三个层次的学习活动;第五,根据课时教学目标评价深度学习情况。因此,本研究将英语学习活动观和高中英语阅读活动设计相结合,进行了现状调查和策略研究。这是对新兴的学习活动观在英语阅读教学方面的一次创新性探索。作者希望能够以此启发高中英语教师探索更多阅读学习活动设计方法,以进一步提高学生的英语阅读水平。