【摘 要】
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我国对学习倦怠的研究起步较晚,且多以大学生和研究生为主,对中学生学习倦怠的研究相对较少。高中阶段是中等教育的关键期,学生学习任务重。长期以来,英语作为学生的主要科目之一,给学生带来一定的压力,容易产生学习倦怠,进而影响学生的学业成绩和身心发展。因此,本研究旨在对高中生英语学习倦怠情况进行比较研究。本研究以Maslach的三维倦怠理论、Krashen的情感过滤假说为理论依据,以呼和浩特实验中学高二年
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我国对学习倦怠的研究起步较晚,且多以大学生和研究生为主,对中学生学习倦怠的研究相对较少。高中阶段是中等教育的关键期,学生学习任务重。长期以来,英语作为学生的主要科目之一,给学生带来一定的压力,容易产生学习倦怠,进而影响学生的学业成绩和身心发展。因此,本研究旨在对高中生英语学习倦怠情况进行比较研究。本研究以Maslach的三维倦怠理论、Krashen的情感过滤假说为理论依据,以呼和浩特实验中学高二年级224名学生为研究对象,对高中生英语学习倦怠情况进行了调查研究。本文主要研究以下问题:（1）当前高中生英语学习倦怠现状如何?（2）学优生和学困生在英语学习倦怠方面有哪些差异?（3）造成学困生和学优生英语学习倦怠的因素有哪些?本研究使用调查法,主要的研究工具有调查问卷和访谈。结果显示:（1）高中生的英语学习倦怠情况总体较为严重。在体现学习倦怠的几个方面中,学习低效能感最严重,其次是情感耗竭、生理耗竭,最后是师生疏离。（2）高中学优生和学困生的英语学习倦怠情况存在显著差异,在学习低效能感方面差异最明显。学困生的英语学习倦怠明显高于学优生。（3）影响英语学习倦怠的因素主要包括内因（学习基础,学习兴趣和动机等）和外因（教师,家长和环境等）。基于上述调查结果,从五个方面提出了缓解高中生英语学习倦怠的措施:即明确英语学习的策略;提生学生的自我效能感;引导学生合理进行归因;营造良好的学习环境和加强与父母的沟通与交流等。
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