应用文是人们交流思想、传递信息、联系工作、处理事务的必不可少的工具,一个生活在现代社会的人,和应用文打交道的机会无处不在:通知、便条、求职信、就职演讲、工作总结等等。学会写作应用文对于即将走入社会的中职学生而言迫在眉睫。然而,受制于中职学生较低的写作能力和有限的教学课时,目前的中职应用文写作教学往往是以文种教学为中心,以教格式为主要内容,使应用文写作陷入了“好教难学”的尴尬境地,难以从根本上提高中职学生的应用文写作能力。本研究以图式理论为指导,首先分析了中职应用文写作教学的总目标,并结合中职学生的起点能力,确立了教学目标序列。教学目标的本质是学习结果,本研究把应用文写作教学的学习结果定义为广义的应用文文体图式习得,这一图式既表征应用文写作的陈述性知识,也同时表征应用文写作的程序性知识和策略性知识。在此基础上,依据认知心理学家关于促进陈述性知识和程序性知识习得的过程和条件的研究,分析了当前应用文写作教学方法的不足之处,进而提出四种有效促进应用文文体图式习得的教学方法:文体教学法、范例分析法、深度仿写法和绘制图式法。最后进行实验验证,探讨了应用文文体图式习得提高中职学生应用文写作能力的可行性。