2020年2月开学之际新冠肺炎疫情肆掠全球,为保障师生的生命安全和身体健康,教育部办公厅、工业和信息化部办公厅联合印发《关于中小学延期开学期间“停课不停学”有关工作安排的通知》,要求学校教师进行线上指导,限时限量合理安排学生“居家学习”。因此,我校借助“极课大数据”平台,教师通过网络直播的方式进行在线授课,学生在线观看直播学习。笔者以本校八年级学生和英语教师为调査对象,以建构主义学习理论、交互式学习理论和泛在学习理论为本研究理论基础,通过文献查阅、问卷调查、对象访谈等方法了解我校网络直播课堂教学英语的实际情况,。研究发现,我校网络直播教学确实为学生居家学习提供临时的优质学习场,切实解决时地受限的具体问题,也给教师提供更优质的教学资源,给不同层次的学生提供个性化的学习素材;网络直播学习强调学生学习自主性,依赖良好学习习惯,在某种程度上可以刺激学生自主学习能力的发展和学习习惯的养成;网络直播教学方式以它特有的媒体化优势辅助英语语言输入性学习;同时,疫情迫使教师利用网络信息化教学,促使教师提升信息化教学技术与能力,开放教师传统教学思维观念。当然,研究也发现网络直播教学英语也存在一些问题,例如:教师备课量较以往更大、教学活动设计以及课堂管理难度增加、师生课堂互动形式单一效率低、教学环境不适应英语语言学科的特殊性、学生对网络直播学习英语的接受度不高等等问题。笔者就问题也提出一些建议,例如:建立学生线上学习共同体;设立课堂辅导员监督学生线上学习;提升教师教学理念和能力;开发直播课堂教学资源包;学校引进先进信息化技术辅助教学;开展家庭教育,实现家校共育等建议。笔者希望通过此研究发现本校信息化教学的不足之处,最大程度发挥网络直播教学的优势,丰富教师的教学模式,提高学生的学习效率,为网络直播教学与传统课堂教学达到同质等效的效果提供一定的参考。