实行国家、地方和学校三级课程管理，是我国当前基础教育课程改革中的一项重大创新。校本课程开发作为一个崭新的事物进入教育工作者的视野，成为教育理论研究和教育实践工作中不可回避的一个课题。作为校本课程开发主要力量的教师，他们能否及时地转换角色成为校本课程开发的关键，也直接关系着课程改革的成败。正如联合国教科文组织在《教育——财富蕴藏其中》的报告中所言：“教师作为变革的因素，在促进相互理解和宽容方面，其作用的重要性从未像今日这样不容置疑。这一作用在21世纪将具有决定的意义。” 为此，不少研究者对校本课程开发的相关问题进行了系统地探讨，但这种自上而下的话语方式对于教师角色转换这样一种带有明显场景性和实践性的教育现象来说，难以揭示实践中的深层次矛盾问题。本着从具体的生活场景中展现一个活生生的个体，笔者采用自下而上的研究方法——个案研究，通过问卷调查、访谈和课堂观察的方法对校本课程开发背景下教师角色转换现状进行深入地调查和分析，以探寻教师角色转换的整体面貌，发现其中的症结之所在，从而提出相应的建议，最终为推动校本课程开发的实践以及师资培训提供有益的启示。