教学技能是师范生-未来的教师应具备的最基本的职业技能,是高等师范院校实现培养目标的基本要求之一,是师范生提高从师任教素质的重要训练内容。加强师范生教学技能的培养,对于促进师范教育改革,提高教师的职业化、专业化水平,具有重要作用。微格教学作为一种系统训练教学技能的方式,自80年代引入中国以来,在师范生及在职教师培训中取得了丰硕的成果。但是通过调研发现,当前传统的师范生微格教学技能训练还存在诸多问题,比如学生训练目标不明确,教师、同伴评价不充分,训练过程缺乏交流互动,自我反思环境欠佳等,因此,对微格教学技能训练的研究具有重要意义。　　 本文采用了调查法、实验研究、质的研究等科学研究方法,依托华南师范大学教师教学技能实训中心作为实验基地,搭建的moodle平台作为网络支持平台进行研究。　　 首先对目前师范生微格教学技能训练中存在的问题进行文献调研、问卷调查,同时对学习共同体理念与建构进行文献调研与深入的理解。在此基础上,将学习共同体应用到师范生教学技能训练中,在教学技能实训课堂中建立学习共同体,设计模式与策略,并在实训课堂外应用网络学习共同体,设计模式与策略,为师范生提供持续性的帮助与指导。最后,以华师《微格教学技能训练》这门公选课的学生作为研究对象,实施微格教学技能训练当中的策略与模式,然后通过对收集到的质性材料进行分析,得出实施效果,再对实施效果进行反思与改进。　　 通过理论探讨与实证研究,验证了学习共同体应用于师范生微格教学技能训练中可以有效促进师范生教学能力的提高。使传统微格教学技能训练中的一些问题得到了改进,制定共同体规范、确定共同愿景,更加明确了训练的目标和计划；丰富的理论、案例等资源支撑与共享,有利于技能习得；共同体多元化评价,利于系统反思；协作交流环境,提供学习的持续性支持；个人心得、成长档案记录促进反思；学习方式多样化,促进个性化发展。同时,混合编组学习有效促进混编模式教育实习模式发展,集体备课策略为顶岗实习中解决学生实习压力提供支持。