当前社会经济竞争愈演愈烈,青年人呈现“内卷”与“躺平”两极分化的价值观,然而个体竞争意愿在学科选择、职位晋升起着重要的作用。随着大众受教育水平的普遍提升,就业也变得较为艰难,人们开始通过高受教育水平追逐一份“好工作”。在学校系统化的学习中,个体能够得到更广泛的信息,改变对自身的看法从而发现优劣势,利用优势,弥补劣势,这也许会改变个体的竞争意愿。个体竞争意愿作为人力资本的微观部分,恰当的竞争意愿有助于个体提高人力资本水平,从而促进其职业生涯发展。目前已有的关于个体竞争意愿的研究中发现个体的竞争意愿除了会受到风险偏好、社会文化和性别等因素影响,还有两个重要的影响因素即真实努力（Real Effort）和信念偏差。在不同受教育水平这一社会背景下,对于受教育水平对个体的竞争意愿、真实努力（Real Effort）及信念偏差的作用研究还较为缺乏,更缺乏能够系统性解释清楚的作用机理研究,基于此,本文选择教育资源较为充裕的云南省昆明市区和教育资源较为缺乏的云南省宣威市格谊镇村落作为实验点,通过展开真实努力（Real Effort）的实地实验,联合实证Probit模型、Logit模型、IV模型以及两步中介效应模型等计量实证方法,探究受教育水平对个体竞争意愿的作用,以及研究真实努力（Real Effort）及信念偏差的中介作用。研究结论显示:首先是受教育水平对个体的竞争意愿具有正向显著作用,即与受教育水平较低的群体相比,受教育水平较高的群体总体上会更愿意选择参与竞争;其次是受教育水平会通过影响信念偏差,进而影响真实努力（Real Effort）,最后影响个体竞争意愿;最后是在异质性分析中,汉族组、男女组、未婚已婚组、农村城镇组均对竞争意愿的受教育水平差异有显著性影响。基于此研究,本文提出最终研究结论和相应的政策措施。