英语写作在高中英语教学中有着举足轻重的地位。《普通高中英语课程标准》(2003)指出学生应能写出常见体裁的文章。此外最新版(2017)课程标准依旧对学生写作做出相应要求。写作反馈一直以教师为主,但是随着信息技术的发展,机器反馈备受青睐。本文主要包括反馈的相关概念与功能以及国内外在反馈方面的相关研究,然后着重开展了对比实验。本研究主要对比分析教师反馈与批改网反馈分别对高中生英语写作成绩与态度方面的影响以及不同反馈的反馈焦点,旨在探讨批改网反馈在高中英语作文批改中的可行性以及最有助于学生写作能力提高的反馈方式。本文要回答的研究问题如下:1.哪种反馈方式对学生写作成绩的提高更有效?2.教师反馈与批改网反馈在反馈焦点方面有何差异?3.学生对待不同种类反馈的态度与看法是怎样的?本文的研究对象是山西省某校一名教学经验丰富的英语教师与高一年级两个班级的学生。实验前进行写作前测,结果显示两班学生写作成绩无显著性差异,可以选为研究对象。其中A班进行教师反馈,B班进行批改网反馈。经过一学期的实验,两班同时进行实验后测,结果显示两班学生的作文成绩差异较为明显。此外,本文选用学生习作的最后5次作文(405篇)进行文本分析,从词汇、语法、内容与结构方面举例分析两种反馈方式的反馈焦点。实验前后下发相同问卷来对比学生对于不同反馈的态度变化,同时进行访谈,了解学生对于不同反馈优缺点的看法。实验结果显示,教师反馈相较于批改网反馈更有助于学生的作文在内容与整体组织方面的提高;然而批改网反馈班级的学生比教师反馈班级的学生在词汇方面进步更大。以上结果是两种反馈方式的反馈焦点不同所致。此外,通过调查问卷与访谈可以得出这样的结论:虽然两种反馈方式各有优缺点,但是都能得到学生认可;批改网反馈更有助于提高学生的写作兴趣与自信心,缓解写作焦虑,教师反馈更有利于学生作文的修改。根据本文研究结果可知,批改网反馈可以应用到高中英语作文批改中,若能与教师反馈相结合反馈效果会更好。