兴趣是个体以特定的事物、活动及人为对象,所产生的积极的、带有倾向性或选择性的态度和情绪。是一种正性的情绪。大学生的学业兴趣是指大学生对学业活动表现出肯定的,并积极思考、探索和追求的态度和情绪。本研究在开放式问卷调查和访谈的基础上,结合对文献综述的分析构建出大学生学业兴趣的理论,分析了大学生在学习兴趣中表现出的各种情绪。并根据兴趣的概念及学生在课堂学习、日常作业、考试中三种情境的各种情绪的具体表现编写条目,形成大学生学业兴趣的初测问卷。根据用初测、预测的测量结果,修改了大学生学业兴趣的理论结构和初测量表,形成了正式的大学生学业兴趣量表,并用该量表调查了大学生学业兴趣的特点。以及大学生学业兴趣和大学生学业效能感、成就目标的关系。本研究结果表明:1.自编大学生学业兴趣量表具有较好的信度和效度。通过因素分析得出大学生学业兴趣量表由三个因子组成:愉快热情、自信、努力2.大学生学业兴趣的特点1)专业差异:文科学生的学业兴趣水平高于理科学生的学业兴趣水平,而且差异显著。在因子:愉快热情、努力上也是文科学生平均分高于理科学生的平均分且差异达到显著水平。在自信上理科学生平均分高于文科学生的平均分但差异未达到显著水平。2)性别差异:女生的学业兴趣水平高于男生,而且差异显著。在三个因子:愉快热情、自信、努力上也是女生高于男生且差异达到显著水平。3)年级特点。各年级学生的学业兴趣水平差异不显著,在各因子:愉快热情、自信、努力上也没有差异。3.大学生学业兴趣和学习成绩的关系。学业兴趣水平和成绩呈正相关,即学业兴趣水平越高成绩越好。除了成绩为优秀和良好的学生的学业兴趣水平差异未达到显著外,其他都达到显著水平。4.大学生学业兴趣和自我效能感、成就目标的关系1)相关关系:大学生学业兴趣与学业自我效能感和成就目标定向呈显著正相关。其中,学业自我效能感的两个因子与大学生学业兴趣的各因子和总分之间都达到显著正相关;成就目标定向的掌握目标与大学生学业兴趣的各因子和总分之间都达到显著正相关,而成绩目标只和努力因子达到显著正相关,与其它各因子和总分的正相关未达到显著水平。2)回归关系:能力自我效能感、行为自我效能感和掌握目标对学业兴趣的预测能力达到显著水平,即回归效应显著。多元相关系数为.579,联合解释变量为.335。