一直以来,高中写作在语文教学中占有极其重要的地位,在高考中分数的比例也越来越大,高考中写作的题型也出现了大作文和小作文的分化。但是随着对写作分数比例的提高,写作教学的弊端也逐渐显露;学生为考试而作文,教师为考试而教的现象越来越多,学生的作文也逐渐失去原有的真情实感,写作的兴趣萎靡,写作教学无序,缺少情感的渗透,要想转变目前的写作教学,急需情感教育的加入。为此,笔者开展了关于高中语文作文教学情感教育的实践研究。本论文共分为四部分:第一章绪论,主要介绍了论题的研究背景、研究意义、研究现状和研究思路。第二章,笔者在研究了现有的高中作文教学情感教育成果的基础上,吸收并借鉴了前人的经验,总结出,情感与情感教育的概念,情感教育的价值,以及高中生独特的身心发展特点,这一章主要是对研究论题概念的厘清,概述高中学生的独特性,以及实施情感教育的迫切性。第三章,笔者分别以穆棱市第一中学和哈尔滨师范大学附属中学为测试点,分别展开了“高中写作教学中情感教育研究”学生问卷调查和教师问卷调查,将调查的结果运用表格的形式展现在论文中,并从中进行问题的综合与分析。在学生的调查中,笔者发现在学生的写作现状调查中,学生在分别在写作动机、写作习惯、写作问题这三个方面出现了不同程度的情感缺乏与迷失;在教师的调查中,笔者发现,高中语文教师,由于教学时间不足和对作文情感教学的忽视,导致作文课堂气氛沉闷,因此作文教学的收效甚微,究其原因,是高中作文教学中缺乏情感的渗透;第四章,高中作文教学中情感教育的路径研究,笔者分别从树立全新的作文教学理念,开展课外活动,丰富学生情感体验,坚持以学生为中心的作文教学指导方式,构建情感式语文教学以及作文情感教育对于教师的要求,叙述如何改善现代作文教学现状和学生的写作现状。总之,写作应是表达学生内心情感,传达真情实意的工具,在写作教学中加入情感的因素,不仅仅有助于增加学生的写作兴趣,提高写作能力,还能对学生进行潜移默化的情感教化,润滑师生关系,符合现代素质教育新理念和社会对于人才的需求。