流动人口是我国经济社会转型时期必然出现的特殊群体。尤其是进入20 世纪90年代以后，我国的流动人口在规模不断增长的同时，结构也发生了重大变化，最为显著的结构变化之一就是流动人口的“家庭化”过程，由此便衍生了流动人口子女教育问题。　　 目前大多数研究者将目光聚焦在流动人口子女义务教育阶段的教育问题上，很少有学者关注流动学前儿童的教育问题，而对流动学前儿童家庭教育的关注更是凤毛麟角。　　 家庭教育是基础教育，是学校教育和社会教育无法替代的。从某种意义上说，家庭教育比学校教育更能塑造孩子的个性、人格，影响他们的文化品位和价值观念。因此，本研究将结合教育学、心理学、学前教育学等学科的相关理论，采用问卷调查及访谈等社会学的研究方法，对所研究的对象即兰州市流动学前儿童家长的教育观念、教育方式及教育行为、教育内容、亲子关系、家园合作等基本状况进行全方位的了解与探索、研究与分析，从而为我们全面了解和分析流动学前儿童家庭教育基本状况、存在的问题及原因提供依据，探寻提高和改善流动学前儿童家庭教育水平和质量的基本途径和方法，最终达到构建流动学前儿童和谐的家庭教育、促进教育公平的目的。　　 本次研究发现流动学前儿童家庭教育环境不容乐观、家长家庭教育意识强，但缺乏实际行动、家庭教育缺乏时间保证和父亲的参与、家庭教育比较注重知识能力培养，但忽视幼儿心理和情感需要、社区等社会机构对流动学前儿童家庭教育支持力度不够、家园合作效果不理想等家庭教育问题。同时认为流动学前儿童家庭基本状况及内部环境、社区系统、所在幼儿园、户籍等制度因素、大众传媒文化等因素的综合作用是导致流动学前儿童家庭教育问题存在和制约流动学前儿童家庭教育质量提高的因素。在此基础上提出，需要国家和各级政府、社会民众、社区、幼儿园、家庭等组织和个体，共同参与才能最终解决流动学前儿童家庭教育问题和提高流动学前儿童家庭教育质量和水平。