课堂是高中生学习的主要场所,课堂学习行为对学生的学习有非常重要的影响。研究课堂学习行为,可以帮助学生养成良好的课堂学习行为习惯;同时帮助教育研究者,尤其是一线教师,发现学生课堂学习行为的问题,有助于在教学活动中引导学生改变不良行为,从而提高教育教学质量。本研究在参考大量有关课堂观察、学习行为研究文献的基础上,自己设计研究工具:1.高中生化学课堂课堂观察量表,旨在从言语行为、非言语行为和无关学习行为三个方面进行课堂实地统计;2.高中生化学学习行为影响因素调查问卷,旨在对学生的学习动机、学习态度、注意力和坚持、学习策略四个方面对影响学习行为的因素进行调研。通过对两名学困生和两名学优生的课堂观察发现:学优生和学困生课堂学习行为存在较大差异,学困生比学优生有较多无关学习行为,学优生在课堂上学习行为更为灵活,能够综合使用多种学习行为,学习行为可以跟随课堂教学发生转换;学优生听讲行为丰富,且听讲后伴随有其他学习行为;而学困生听讲行为较少,且听讲后缺乏其他学习行为来辅助听讲。通过问卷调查发现:学困生和学优生在学习动机、学习态度、注意力和坚持、学习策略上存在显著性差异。学困生主要表现为缺乏学习动机,学习态度不端正,学习注意力分散不集中,缺乏学习策略且不会合理使用学习策略。研究表明:学优生和学困生在学习模式的形成上存在较大差异,学优生课堂学习行为表现稳定,已形成了较为稳定的学习模式。学困生没有稳定有效的学习模式。学优生课堂学习行为主动性和有效性较高,学困生课堂学习行为缺乏主动性和有效性。针对学困生的在学习行为上的不足,笔者从学习行为的四个方面提出一定的看法和建议。最后,对本研究进行反思,针对本研究的局限性,提出后续研究的改进方法和策略。