中国近代乡村教育发展史中,全面抗战爆发后的贵州乡村教育在担任着国民教育、民族教育、基础教育、乡村建设等历史使命的同时为抗战做出贡献。贵州乡村教育在这一时期迎来教育史上的繁荣发展,其特殊的发展方式深远影响着当代贵州教育。在条件落后的抗战时期,贵州乡村教育发展除了历史的特殊性造就外,教育对象的主观能动性对教育的反向作用在发展过程中有决定性作用。因此,本文在探析国民政府通过制定符合实际的方针政策与建立乡村教育体系等政府性行为对乡村教育的促进作用外,结合支援抗战的实践,分析社会团体和个人对乡村教育的促进作用。在此基础上总结出全面抗战时期贵州乡村教育发展的经验与不足,以期找到适合当代贵州乡村教育发展的启示。本文共六部分:序言旨在通过对相关概念的界定和国内外研究现状的描述,引出抗战时期贵州乡村教育的学术价值和研究意义。第二章介绍了民国二三十年代受到关注的乡村教育实验和杰出的乡村教育思想,为抗战时期贵州乡村教育奠定理论基础和历史基础。第三章主要探析乡村教育发展历史中所面临的主要问题,为后续的全面抗战时期乡村教育问题与当下作为历史遗留问题长期存在的乡村教育问题对比做铺垫。第四章全面考察了国民政府在国家层面的政策与措施及除政府外的主体对乡村教育运行体系的补充与完善。通过政府颁布的政策形成的分学区制和教育视导层级管理,规范了管理机制,便于管理,也让个人和团体有机会参与乡村教育改革。第五章通过探析特殊历史时期为支持抗战培养人才的成功方法,概括总结出具有时代特色和地域特色的经验;再通过挖掘前文革故鼎新的举措中存在的不足,结合当代贵州乡村教育面临的相同困境,把握贵州乡村教育发展轨迹,总结出对于当代的启示。结语部分肯定了国民政府为促进贵州乡村教育采取的措施,提出本文想深入探讨但能力不足的观点,对未来贵州乡村教育可能存在的突出问题和解决措施给出笔者的观点。