随着新课程改革的不断推进,越来越多的专家学者开始思考如何落实新课改理念、如何培养核心素养等问题,单元教学成了解决这类问题的重要突破口,如何更好地实施单元教学设计也成为了一线教师需要思考和解决的现实“习题”。Understanding by Design（以下简称UbD）模式是一种以逆向思维为主导的教学设计方式,追求“理解为先”、“以终为始”的教学设计思路,在教学上更是倡导以大概念、大单元为单位进行设计,为单元教学提供了新的理论基础。研究以“三角函数”单元为例,探索如何利用UbD模式进行追求理解的单元教学设计,以促进学生对知识的有意义理解,同时,将核心素养落实到课堂实处。主要研究内容如下:第一,采用文献分析法对UbD模式和单元教学等相关研究现状进行分析。确定研究的问题、意义和思路,界定UbD模式和单元教学的概念,梳理UbD模式的特征、框架及理论基础,为后续研究提供理论依据。第二,通过问卷调查法对高中数学教学中教与学的现状进行初步分析,并基于问卷调查结果,采用教师访谈法进一步了解当前高中数学课堂开展单元教学存在的困难或障碍,为本研究提供一定的数据支撑和现实依据。发现当前教学中存在教学评不一致,目标与评价设置不合理,学生对知识的理解和迁移程度不到位,教师对单元教学了解程度不高、理论认识不足,学校教学任务繁重、相关培训体系不完善等问题。第三,采用专家咨询法和比较研究法分析基于UbD模式开展高中数学单元教学设计的可行性和适切性。对比传统教学设计,发现基于UbD模式的高中数学单元教学设计具有以下优势:更尊重学生的主体性、利于学生对知识的有意义理解、利于核心素养在数学课堂的落实、利于教师的专业化发展。第四,结合逆向教学设计模板自上而下的建构出基于UbD模式的单元教学设计流程,即单元学习主题规划—单元教学目标制订—单元教学评价设计—单元教学活动设计—反思与改进;拟定出需要遵循的五项教学设计原则:理解为先原则,系统规划原则,目标统领原则,任务驱动原则和目标、评价、活动一致性原则。第五,基于UbD模式下的高中数学单元教学设计流程,以“三角函数”单元为例,系统规划各环节教学要素,详细展示UbD模式下的单元教学设计案例,以期为一线教师提供参考。