本文通过对我国有关体育课的兴趣的研究发现,我国对兴趣的研究主要划分为个体兴趣和情境兴趣,其中情境兴趣是某项活动的特性对个体产生的强烈吸引,情境兴趣建立在个体与活动相互作用的基础上,在这种环境下个体所感受到活动本身的愉快特性,在学习过程中,情境兴趣的产生是学生对某项学习任务所表现出的特性的认知。本文针对我国体育情境兴趣的研究现状,以及查阅资料发现不同运动项目对学生的情境兴趣影响均有所不同,以此为切入点,主要通过文献资料法,专家访谈法,问卷调查法,数理统计法对培英中学学生进行情境兴趣水平研究,采用体育情境兴趣量表中文版为测量工具,再确保良好的信度与效度的基础上对培英中学各年级选项班学生进行问卷发放,研究学生在各选项课技术学习中的情境兴趣以及不同项目年级和性别间学生的情境兴趣,并针对在不同项目技术所具有的维度特性下,从各个维度特性的角度出发,研究不同项目,年级,性别之间的差异以及不同项目总体兴趣和各维度特性之间的关系,对回收的量表进行数理统计分析,得出以下结果:1、在体育情境兴趣的总体情况下,项目、年级项目、项目性别以及项目,性别与年级的交互作用对体育课堂情境兴趣的影响比较显著,说明在高中阶段,不同选项课项目内容和学生的性别,年级差异对体育教学中情境兴趣的激发具有重要作用。2、足球,排球,篮球在新颖性,探索性,愉悦感维度下均具有显著性差异。乒乓球和羽毛球项目则在挑战性,注意力维度上有所差异。3、足球项目有利于激发女生的情境兴趣,而篮球项目的学习则更能激发男生的情境兴趣。4、足球和排球项目可以更好的激发低年级学生的情境兴趣。5、高一,高二,高三年级男生和女生对足球,乒乓球和篮球项目在新颖性,探索性,注意力,愉悦感维度上具有显著性差异。6、足球,排球,篮球各项目影响其总体兴趣的因素主要是愉悦感,新颖性和探索性,这说明足球,排球和篮球项目的学习使学生对学习任务保持新奇,并能让学生进行探索性学习,从而激发学生学习的总体兴趣。而乒乓球和羽毛球项目影响其总体兴趣的是注意力和挑战性,说明设置具有一定挑战性的任务能提升学生的注意力从而激发学生对该项目学习的总体兴趣。