19世纪末20世纪初以来，原本蕴涵于教育管理观中的科学精神与人文精神发生了断裂。崇尚集权、控制、规范的工具理性的教育管理观逐步地居于主导地位，导致管理中人的物化、工具化，违背了人们运用权力管理教育的本真意义。 本文运用马克思关于历史与逻辑相统一的科学方法，结合文献研究法，重新解读教育管理观及教育管理权力的内涵，破解理性支配下的教育管理权力观，提出“权力—对话”范式的教育管理观。“权力—对话”范式扬弃了二元对立的哲学思维，倡导异中求同、同中求异的整合的思维方式；唤起权力主体的生命价值与意义的主体意识；主张权力关系是一种直接性的、交互性的、相遇性的“我—你”对话关系；强调管理过程中各主体的权力，强调各主体的权力意识、权力分享；加强权力主体间的对话，以实现管理组织之间、权力主体之间及其与社会环境之间达成和谐、统一。 “权力—对话”范式，揭示了管理的真实内涵、价值和意义，营造了平等和谐、互惠互利、积极健康的管理氛围，有利于构建“平等、互惠”的教育管理观。