口语是语言存在的基本形式。从语言的起源、发展和使用情况看，口语是处于首要位置的。但在英语学习方面，由于各方面的制约因素，绝大多数大学英语学生的口语能力低于听、读、写、译等其他能力。长期以来，在传统教学思想及方法的指导下，英语五项基本技能中，说始终没有得到充分重视，而且它也是一个令教、学双方都颇感头疼的问题。因此，培养学生的外语实际应用能力，尤其是口头交际能力显得尤为重要。如何提高学生口语水平，切实培养学生的口头交际能力，以使他们适应新时期社会对复合型人才的新的要求，业已成为大学英语教学中一个新的课题。 首先，本文从影响大学英语学生口语发展的心理障碍(虚荣、自卑、胆怯、淡漠等心理因素)和思路障碍入手，通过分析障碍的成因(主观因素导致的障碍、客观因素及环境导致的障碍)，提出口语教学中应当遵循系统性、主体性、鼓励性、实用性原则。然后，从教、学双重角度考虑，提出一系列相应的教学对策，其中包括：一、发挥情感教学作用，消除学生心理障碍 二、激发学生学习动机，培养口语学习兴趣 三、发挥学生主体性，创设以学生为中心的教学局面 四、提高学生文化素养，营造良好的口语练习氛围及环境 五、强化语言知识，建立并完善考核体系。最后，笔者建议要针对以上教学对策在课堂中开展一些行之有效的活动，如：模仿、背诵、复述、角色扮演、讨论、看图说话、辩论、游戏等，来促进学生口语水平的提高。笔者认为：只有消除学生口语障碍，使学生敢说、乐说、善说，才能提高学生的英语口语能力，最终促进大学英语整体教学水平的提高。