【摘 要】
:
奥氏体不锈钢低温盐浴硬化处理可以在不降低,甚至能进一步提高不锈钢表面耐蚀性能的前提下,实现奥氏体不锈钢的表面硬化处理,从而提高奥氏体不锈钢的表面硬度及耐磨损性能。
论文部分内容阅读
奥氏体不锈钢低温盐浴硬化处理可以在不降低,甚至能进一步提高不锈钢表面耐蚀性能的前提下,实现奥氏体不锈钢的表面硬化处理,从而提高奥氏体不锈钢的表面硬度及耐磨损性能。
本文首先进行了前期探索性的试验研究,发现原用于结构钢的国产低温盐浴软氮化盐可以有效去除不锈钢表面的钝化膜,并能提供大量活性的氮和碳原子渗入到不锈钢表面,从而实现奥氏体不锈钢的表面硬化处理。在此基础上,通过反复试验研究,研制出了能够实现奥氏体不锈钢表面低温硬化处理的N-1盐浴,并且对盐中衡量盐浴性能优劣的两个重要因素CNO-和CN-的浓度进行了滴定,结果显示自制盐的CNO-和CN-的浓度都接近世界水平,有很强的软氮化能力。通过N-1盐浴与两种国内知名的钢铁用软氮化盐的性能比较试验发现,用N-1盐浴硬化处理的316L奥氏体不锈钢的综合性能比较优异,而且环保。
本文还用N-1盐浴研究了奥氏体不锈钢低温盐浴硬化工艺的处理时间和处理温度对渗层性能的影响,并建立了316L不锈钢硬化层析出铬的碳(氮)化合物的临界温度与处理时间的关系。结果发现,随着处理时间的延长和处理温度的提高,不锈钢表面硬化层的厚度逐渐增加,渗层内同一位置处的硬度值不断提高;硬化处理后的不锈钢表面呈S相的组织结构,具有比基体更好的耐蚀性能。通过硬化处理后的等温扩散处理,可以降低渗层中[N]、[C]的浓度,从而降低不锈钢表面的硬度,使硬化层达到更合理的硬度梯度。
从整体来看,奥氏体不锈钢低温盐浴硬化处理技术硬化效果显著,处理工艺稳定,处理方法简单,可操作性好,有较大的推广应用价值。
其他文献
本文采用熔铸法原位自生技术,制备了以Ti-5.5Al-4Sn-4Zr-0.3Mo-1Nb-0.5Si为基体,TiC+TiB为增强相的钛基复合材料以及基体钛合金。三种钛基复合材料增强体含量,分别为9vol%TiC
只要我们关注学生思维能力的培养,那么既可以在情境创设中反思,也可以在质疑讨论中反思,更可以在读写结合中反思.同时,还可以进一步引导学生反思自己的语文学习,自觉扬长避短
本文从小组讨论始终贯穿在课堂教学实践出发,以教学实践论证了小组讨论是提升小学高年级数学教学质量的有效形式.组建好班上学习小组是提升讨论质量的基础,确定好讨论要求、
不饱和聚酯树脂(UPR)是应用最广泛的一种热固性树脂,具有易成型、价格便宜、固化后制品质轻和高硬度等优点,广泛地用于航天、建筑、汽车、家电等领域。但是UPR最大弱点是固化
高效课堂是相对于课堂教学的无效性和低效性而言的,它是教师课堂教学追求的最高目标,构建极难,但只要教师课前认真扎实熟知教材和大纲,在教学过程中依据教材实际内容密切联系
本文利用电子背散射衍射(EBSD)、扫描电子显微镜(SEM)和光学显微镜(OM)技术研究了循环冷轧退火对UNS S32304双相不锈钢内界面特征分布(IPCD)的影响,并利用电化学工作站对合金
初中语文微探究教学是培养学生语文核心素养的主要途径之一,伴随我国新课改的推进,其要求初中语文教师摒弃固有的教学思路,要以培育学生语文核心素养为主要目标.而微探究能够
生物学是自然科学中的一门基础科学,同时,作为指向人的发展的生物学课程,科学精神、人文情怀、中华优秀传统在教材和教学里应该体现.中华古诗词是人文资源的丰富宝藏,诗词中
高中地理是比较难理解的一门学科,为了激发学生的学习积极性,教师需要对传统的地理教学方式进行改革,在日常教学中强调生活和地理之间的相互联系.且地理的生活化教学可以让学