【摘 要】
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在英语成为“国际通用语”、“中国文化走出去”战略的国内外背景下,我国英语教学不仅需要关注世界优秀文明成果,也应当充分关注本土文化意识的培养,重视优秀传统文化的传承,提高学生用英语表达中华文化的能力。教材是教师实施教学活动的依据,教材中文化内容的呈现及文化活动的设计影响着英语教学中文化教学的内容、方式及学习效果。本文对中日两套高中英语教材的本土文化活动展开比较研究,旨在对两套教材在本土文化活动设计上
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在英语成为“国际通用语”、“中国文化走出去”战略的国内外背景下,我国英语教学不仅需要关注世界优秀文明成果,也应当充分关注本土文化意识的培养,重视优秀传统文化的传承,提高学生用英语表达中华文化的能力。教材是教师实施教学活动的依据,教材中文化内容的呈现及文化活动的设计影响着英语教学中文化教学的内容、方式及学习效果。本文对中日两套高中英语教材的本土文化活动展开比较研究,旨在对两套教材在本土文化活动设计上的异同点展开分析,挖掘我国英语教材本土文化活动设计的特色与不足,为我国中学英语教材的编写和修订提出可参考的建议,也为中学英语教师实施课堂文化活动提供可能的启发。本研究采用文献研究法、访谈法和文本分析法,基于莫兰(Moran)的文化体验等理论,结合《新课标》的要求和高中英语本土文化教学的现状,建构分析高中英语教材本土文化活动的研究框架,对中日两套高中英语教材本土文化活动的比重、类型与形式、能力层级及活动中文化内容的类别与呈现等展开比较分析。本研究针对研究问题得出以下结论:中国人教版和日本东书版两套教材在多元文化视角的基础上重视本土文化的融入;两套教材本土文化活动中文化内容的类型较为全面,但分布差异较大;两套教材在呈现方式上侧重文化独现,在呈现形式上采用了多模态化;两套教材本土文化活动以兼顾型居多,活动形式较丰富但过于集中;人教版相比东书版涵盖了更全面的能力层级,且更倾向“高层次”本土文化活动,两套教材互动性特征良好,体验性不突出,情境性有所差异。基于结果,本研究提出若干建议,供高中英语教材编写、教学实施参考。
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