数学学习心理学是以学生学习数学的心理活动和表征为研究对象,揭示数学学习规律、性质和特点等为目标的科学。数学学习心理学作为数学教育心理学的重要组成部分,为提高学生学习数学的兴趣,培养学生思维能力和完善数学教育制度提供科学依据。现代中国数学学习心理学自20世纪20年代引进于欧美国家,国人在吸收国外数学学习心理学的同时,探索了适合中国国情的数学学习心理学理论和实践,并取得了可喜的成绩。新中国成立之后,在已有的基础上,广泛学习前苏联数学心理学,开创了适合中国国情的数学学习心理学发展道路。本文根据时间顺序和原始文献特点,采用多维度、综合判断的方式系统地展开研究,力求呈现一条清晰且客观的中国数学学习心理学的发展脉络,阐释各阶段的重要研究成果、代表人物及学术团体的贡献,同一观点在同一时期（不同时期）的学术情况,旨在填补中国学科心理学发展史研究空白的同时,也为中国数学教育史及相关研究提供线索。梳理分析民国时期中国学者对数学学习心理学的引介工作和数学学习心理学能在中国传播与发展的原因。探究了这一时期中国数学学习心理学研究的成果与贡献。即何谓算术心理及能力,代数心理及能力,几何心理和空间知觉关系。围绕这些课题的理论和实验成果的原因及影响,探讨了该时期的研究水平和价值等问题。发现民国时期中国数学学习心理学是以桑代克、杜威的数学心理学理论为基础展开的,由此进一步探讨他们的数学心理学思想在中国的影响。概述中国学科心理学和测验开拓者艾伟的数学学习心理学论著,介绍艾伟科研经历、国际学术交流及论著情况,总结其思想观点及突出贡献。回顾和总结中国数学学习心理学在“以苏为师”时期（1949-1977）发展历史及其特点。符·伊·孜科娃《掌握初等几何知识的心理概论》和H·A·敏钦斯卡娅《算术教学心理学》为代表的数学学习心理学和思维培养相关的论著在该时期大量被译介到中国。这二部重要著作中的几何变式、解答应用题心理活动等问题为朱曼殊等中国学者的研究提供了有益启示。同时,探究中国数学学习心理学研究的成果及人物贡献。其中,数学问题解决心理在该时期初见端倪。在中国学者自主研究和建设中国数学心理学的进程中,卢仲衡做了重要贡献。故此,重点阐述他以学习心理学为原则创设的“数学自学辅导教学法”和《中学数学自学辅导教材》及其实验,总结该套数学教材的特点和价值。阐明中国数学学习心理学在改革开放初期的发展历史及其特点。梳理和分层阐释皮亚杰数学学习心理学理论中的抽象概念,探讨皮亚杰智慧发展阶段理论中记忆、内化等发展特点。论述20世纪90年代后,在皮亚杰数学学心理学思想的影响下,刘静和的小学数学教科书《现代小学数学》、郑毓信,梁贯成的《认知科学建构主义与数学教育数学学习心理学的现代研究》等著作及相关研究论文情况。此外,数学认知心理学这一新领域在茅于燕、张梅玲等学者关于数学概念和解题认知心理及认知诊断等课题的研究下带动起来,为数学解题模型和学生数学认知发展提供了理论基础。在苏联著名心理学家克鲁捷茨基《中小学数学能力心理学》的影响下,中国数学学习能力的个性差异、英才教育——数学天赋学生的培养研究也得到了广泛的重视。20世纪80年代研究数学后进生的转换策略,数学智力与思维等课题成为热点话题,围绕李洪元,陆士杰,龚维珍的《后进生的心理特点与教育》中的观点,探讨了与之相关的现今社会文化视角下后进生数学情感教育问题。阐释林崇德《智力发展与数学学习》和韦特海默《创造性思维》观点及其影响。在这样的背景下,1988年中国第一部数学学习心理学著作《数学教学与学习心理学》问世,探讨书中图形符号、情绪及自我观念的内容,进而引发对“一卷定终身”制度和数学课程标准中的情感问题的思考。