《义务教育化学课程标准》（2011版）对初中化学教学提出要求:培养学生的化学基本观点,帮助学生掌握化学基本知识。笔者所任教的山东省泰安市东平县所使用的教材为2012版山东教育出版社出版的《化学》八年级全一册,该教材中“物质构成的奥秘”位于第三单元,该单元包含“原子的构成”、“元素”、“物质组成的表示”三节内容。“元素”、“化学式”、“化合价”等名词首次出现在该单元,由此可见该单元是学习化学的基础,在整个初中和高中化学的学习中都起着极其重要的作用。但是本单元内容较抽象,且学生初次涉及元素符号、化学式的书写,相对原子质量、相对分子质量、元素质量分数等概念,这些内容对面临学业压力的八年级学生是一个巨大的挑战。调查发现,该单元内容是初中化学学习的难点之一,因此本文旨在找到学生在“物质构成的奥秘”中学习困难的原因并为其制定转化对策,从而克服这一难点。首先,对“物质构成的奥秘”学习现状进行调查研究,结合义务教育化学课程标准（2011版）对“物质构成奥秘”的要求、近十年泰安市中考题题目分析、2012化学全一册教科书内容编排和一线教师教学经验,将“物质构成的奥秘”的学习内容编制调查问卷,然后运用规则空间模型,依据属性与题目之间的Q矩阵对学生在“物质构成的奥秘”的学习中的难点进行分析,同时对学生进行访谈,了解“物质构成的奥秘”学习困难的原因。然后,笔者根据学生学习困难的各种原因提出针对“物质构成的奥秘”学习困难的转化策略,并将这些策略融入“物质构成的奥秘”教学设计和教学实践中。最后,为验证转化策略的有效性,采用测试题对实验班和对照班进行测试。利用SPSS对实验班和对照班的成绩进行差异性分析,结果显示实验班与对照班的成绩相比有显著差异;对具体属性掌握情况进行分析,结果表明实验班对于“物质的微粒性”、“元素”、“原子”、“化学式”、“有关化学式的计算”等知识掌握的更好,多数学生的“宏—微结合”思想已基本形成,化学学科素养得到了提高,说明本研究制定的“物质构成的奥秘”学习困难的转化对策有效。